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评价具有反馈调节、导向激励和反思总结等功能,是教学活动不可或缺的组成部分。评价取向:“发展为本”超越“奖优罚劣”。评价:内容:“整体多维”超越“唯智倾向”。评价主体:“多元主体”超越“一元权威”。评价方法:“灵活多样”超越“机械僵化”。评价走势:“学本评估”超越“学业评价”。
曾文婕
我们如果反思一生的经历,都是当时处境使然,不由自主。但是关键时刻,做主的还是自己。算命的把“命造”比作船,把“运途”比作河,船只能在河里走。但“命造”里,还有“命主”呢?如果船要搁浅或倾覆的时候,船里还有个“我”在做主,也可说是这人的个性做主。这就是所谓个性决定命运了。
杨绛
高尚有高尚的代价,低下有低下的收益,清高有清高的寂寞,浑水摸鱼有浑水摸鱼的红火,智慧有智慧的痛苦,愚傻有愚傻的福气。
王蒙
春夏耕耘,秋收冬藏,昏晨力作,夜以继日。
桓宽
出土文献的价值不仅在于补史证史,更在于它们提供了观察历史的新视角。
卜宪群
中国品牌要敢于对标世界一流,用产品力说话。
朱华荣
一个不能从别人的经验中学习的人,一辈子注定一直摔跟头。
查理·芒格
所谓的诺言并非一成不变,谁都不知道明天会发生什么。
托尔斯泰
人格尊严的表现不仅仅是强硬。强硬只是人格的外层警卫。到了内层,人格的天地是清风明月,柔枝涟漪,细步款款,浅笑连连。
余秋雨
我希望:他,和我一样,胸中有血,心头有伤。不要什么花好月圆,不要什么笛短萧长。要穷,穷得像茶,苦中一缕清香。要傲,傲得象兰,高挂一脸秋霜。我们一样就敢在黑夜里,徘徊在白色的坟场。去聆听鸱鸮的惨笑,追逐那飘逸的荧光。我们一样就敢在森林里。打下通往前程的标桩。哪管枯枝上猿伸长臂,何惧石丛里蛇吐绿芒。我们一样,就敢随着大鲸,划起一叶咿呀的扁舟,去探索那遥远的海港,任凭风如丧钟,雾似飞网。我们一样,就敢在泥沼里,种下松子要它成梁。我们一样,就敢挽起朝晖,踩着鲜花,走向死亡!虽然,我只是一粒芝麻,被风吹离了径的故乡。
舒婷
当你只是碰巧在街上看见一个人,这个人真的可以散发一种光环。但是一旦他们开口说话,这种光环随即消散无踪。“光环”必定是一种只能存活于开口之前的东西。
安迪·沃霍尔
人不应该被过去束缚,只有你能描绘自己的未来。过往的原因就算能做为「解释」,也无法成为「解决之道」。
阿德勒
The world is a stage, but the play is badly cast.
世界是一个舞台,但演员选得很糟糕。
海涅
我们深信教育是国家万年根本大计。
陶行知
我是非常顽强的人,我渴望活下去的意志超过几乎所有人想要杀死我的意志。
黄仁勋
要在重大决定上花更多时间,人生早期有3个重大决定:在哪里生活,和谁在一起,从事什么职业。
查理·芒格
格林列尔多,西班牙民间诗歌中的人物,国王的女儿爱上的一个少年侍卫。
加西亚·马尔克斯
与所爱的人长期相处的秘诀是:放弃改变对象的念头。
黑格尔
恐惧和兴趣能激励人。
拿破仑
我喜欢简单的东西。
巴菲特
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