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关于评价的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
评价
表扬这种行为含有“有能力者对没能力者所做的评价”这方面的特点。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
毫不在意别人的评价、不害怕被别人讨厌、不追求被他人认可，如果不付出以上这些代价，那就无法贯彻自己的生活方式，也就是不能获得自由。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
做出伟大产品的公司，自我评价往往以“批评”和“自嘲”为主，而不是以“肯定”和“表扬”为主。我认识的杰出成就人士都认为自己做得不好，之所以能成功只是因为其他人做得更差。
保罗·格雷厄姆名人名言哲理格言警句语录 保罗·格雷厄姆
将原本稳妥的爱好自捧为超凡的“瑰宝”，是一种浮躁。当面对社会客观的评价不愿意接受真相却自认为“怀才不遇”，也是一种浮躁。
杨奇函名人名言哲理格言警句语录 杨奇函
慈善事业几乎是受到人类充分赞赏的唯一美德。不，它受到大大过高的评价；正是我们的自私使得慈善事业受到过高的评价。
梭罗名人名言哲理格言警句语录 梭罗
我觉得人生的价值不在于别人的评价，而在于自己的接纳。
陶勇名人名言哲理格言警句语录 陶勇
家长没有必要和孩子评价作品，重要的是要把交流的重点放在创作过程中去。因为最后还是要让孩子用自己的话来描述作品，这样一来，孩子的分析能力、表达能力、独立思考能力和自信度都会有显著的提高。
达娜·萨斯金德名人名言哲理格言警句语录 达娜·萨斯金德
为什么会出现学校教育的“不适应者”呢？因为很多教育中，儿童是在“勉强”，而非“学习”。“勉强”的第一个特征是它无需媒介的活动，不必借助于任何身体活动，只需要观念层面进行大脑突触的联结就可以实现。第二个特征是个人主义，强调独立思考、独立完成，尽量避免个体间的联系和沟通，而“学习”是以人际交往为基础形成的。第三个特征是知识和技能的“获得”“继续”的活动，学生通过“勉强”获得教科书中所规定的、定论性的知识和技能，在“勉强”中靠考试来评价所获得积蓄的知识、技能的程度。而“学习”是一种“表达”“共享”知识和技能的活动。
陈静静名人名言哲理格言警句语录 陈静静
评价一所学校是否是好学校，评价一位教师是否是好教师，共依据就是其是否保障了所有学生平等的、高质量的学习机会。
陈静静名人名言哲理格言警句语录 陈静静
心理健康几条标准：第一条，智力状况正常。第二条，情绪、情感稳定乐观。第三条，意志坚定，能够自制。第四条，人际关系协调和谐。①乐于与人交往，有知心朋友。②在交往的过程中，有自知之明，不卑不亢。③能够客观地评价别人，友好相处，宽厚待人。第五条，具有适度的反应力。第六条，自我悦纳。第七条，心理行为符合年龄特征。
孙云晓名人名言哲理格言警句语录 孙云晓
无论外界的评价是好是坏，价格昂贵与否，只要是自己喜欢的东西，对自己来说就是有价值的。任何物品的价值都是由自己决定的。有了这种气势，我们就能突破自我，达到一个更高的境界。
山下英子名人名言哲理格言警句语录 山下英子
对错的评价不应该是基于结果，而应该是基于交易策略。
金融帝国名人名言哲理格言警句语录 金融帝国
积极的语言和情绪能够扩宽孩子的思维和提高他们的创造力。相反，过多的负面评价，会让孩子发生思维的“窄化效应”。
卫蓝名人名言哲理格言警句语录 卫蓝
外在评价是会影响内在思维的，我们都倾向于成为别人希望我们成为的那种人。
卫蓝名人名言哲理格言警句语录 卫蓝
人会很在意自己的社会评价，在群体面前，我们会更加在意自己的社会形象，所以我们会自然而然地表现出更有礼貌的行为，并且更懂得克制冲动。
卫蓝名人名言哲理格言警句语录 卫蓝
在意别人的评价，就等于把人生的方向盘交给了别人。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
不要让别人的评价成为你内心的噪音，静下来，听从自己的心声。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
对他人的评价，是我们内心的镜子，反映的是我们自身的价值观。
岸见一郎名人名言哲理格言警句语录 岸见一郎
我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖别人的赞扬或观点！大人应该教会孩子把犯错误当成学习的大好机会。允许他们失败，出现问题时学会怎样自己解决问题！
简·尼尔森名人名言哲理格言警句语录 简·尼尔森
他有时候会努力但这不是自发的，而是被头脑中“应该如此”的概念驱使的。这些孩子很在意自己能否被他人赞扬和接纳，所以他人的一点点批评意见都会让他们焦虑万分。因为太在意别人的评价，他们就失去了行为的自主性，由此陷入另一种循环：不断寻求安全感。防御型心智模式就此产生。这种循环是防御的、向内的。陷入这循环中的人会变得关注自我，总是想很多，却很少行动。他们的自我发展会因此受限。
陈海贤名人名言哲理格言警句语录 陈海贤