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行为
传统的人看到背离传统的行为就大发雷霆,主要是因为他们把这种背离当作对他们的批评。
罗素
传统的人看到背离传统的行为就大发雷霆,主要是因为他们把这种背离当作对他们的批评。
罗素
传统的人看到背离传统的行为就大发雷霆,主要是因为他们把这种背离当作对他们的批评。
罗素
传统的人看到背离传统的行为就大发雷霆,主要是因为他们把这种背离当作对他们的批评。
罗素
传统的人看到背离传统的行为就大发雷霆,主要是因为他们把这种背离当作对他们的批评。
罗素
过分重视高尚行为,结果反而会变成对罪恶间接而有力的褒扬。因为那样做会让人猜想,高尚行为如此可贵,只因它寥若晨星,所以狠心和冷漠才是人类行为更经常的动力。
加缪
过分重视高尚行为,结果反而会变成对罪恶间接而有力的褒扬。因为那样做会让人猜想,高尚行为如此可贵,只因它寥若晨星,所以狠心和冷漠才是人类行为更经常的动力。
加缪
以前我只看到了客人的外表,现在理解了客人的内心。我听人说过,考察他人行为的人不助长人家的过失,体察他人实情的人不讥笑人家的言辞。我可以向您道歉,您能不抛弃我吗?我诚心改正错误的行为。
晏子春秋
晏子
以前我只看到了客人的外表,现在理解了客人的内心。我听人说过,考察他人行为的人不助长人家的过失,体察他人实情的人不讥笑人家的言辞。我可以向您道歉,您能不抛弃我吗?我诚心改正错误的行为。
晏子
占据一个所不能胜任的职位,是最不道德的行为。
拿破仑
假如人们把夸张和狂暴叫做美德,把温和与公正叫做犯罪行为,那么,这样的国家离开灭亡就不很远了。
拿破仑
感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程,在这个意义上,感觉都是“相对”的。
杜威
社会环境发展个体的智能行为和智能倾向;这种培养的方法使个体参与各种活动,这些活动唤起并强化各种行为,这些行为有特定的目的,并承担特定的后果。
杜威
感觉标志着行为习惯发生了从一个过程进入另一个行动方式的过程,在这个意义上,感觉都是“相对”的。
杜威
社会环境养成个人智慧行为、倾向;养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动,这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
杜威
社会环境养成个人智慧行为、倾向;养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动,这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
杜威
社会环境养成个人智慧行为、倾向,养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动,这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
杜威
满足于管理本身而不顾及教育,这种教育乃是对心智的压迫;而不注意儿童不守秩序的行为的教育,连儿童本身也不认为它是教育。
赫尔巴特
德行的实现是由行为,不是由文字。
夸美纽斯
道德行为训练,不是通过语言影响,而是让儿童练习良好道德行为,克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。
夸美纽斯
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