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关于杜威的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
杜威 机能主义心理学和现代教育学的创始人之一

约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。

A problem well put is half solved.
一个被正确提出的问题等同于已经解决了一半。
杜威名人名言哲理格言警句语录 杜威
Without some goals and some efforts to reach them， no man can live. What we call life is a journey， and the journey itself is home.
没有一些目标和一些努力去实现它们，没有人能够生存。我们所谓的生活是一场旅程，而旅程本身就是家。
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Time and memory are true artists； they remould reality nearer to the heart’s desire.
时间和记忆是真正的艺术家；它们将现实重新塑造得更接近内心的愿望。
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The self is not so much a substance as a process， and it is the continual task of education to change the process， to develop its activities， and to guide it into channels of efficiency.
自我与其说是一个实体，不如说是一个过程，而教育的不断任务是改变这个过程，发展它的活动，并引导它进入高效的渠道。
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Failure is instructive. The person who really thinks learns quite as much from his failures as from his successes.
失败是有教益的。真正思考的人从失败中学到的东西和从成功中学到的一样多。
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The good man is the man who， no matter how morally unworthy he has been， is moving to become better.
好人是那个，无论他以前有多么道德上不值得，都在努力变得更好的人。
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Democracy must be born anew every generation， and education is its midwife.
民主必须在每一代人中焕发新生，而教育是它的助产士。
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Conflict is the gadfly of thought. It stirs us to observation and memory. It instigates to invention. It shocks us out of sheeplike passivity， and sets us at noting and contriving.
冲突是思想的牛蝇。它激发我们观察和记忆。它激励创新。它将我们从羊群般的被动性中惊醒，并让我们留心观察和设计。
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Arriving at one goal is the starting point to another.
达到一个目标只是另一个目标的起点。
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The self is not something ready-made， but something in continuous formation through choice of action.
自我不是一成不变的东西，而是通过选择行为不断形成的东西。
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We do not learn from experience... we learn from reflecting on experience.
我们不是通过经验学习，而是通过对经验的反思学习。
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Every great advance in science has issued from a new audacity of imagination.
科学的每一次伟大进步都源于新的想象的大胆。
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Give the pupils something to do， not something to learn； and the doing is of such a nature as to demand thinking； learning naturally results.
给学生一些事情去做，而不是一些东西去学；而这些事情的性质需要思考；学习会自然而然地发生。
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Education is not preparation for life；education is life itself.
教育不是为了生活的准备，教育就是生活本身。
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如果我们还在用过去的方式教今天的孩子，就是在剥夺他们的未来。
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为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应——否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。
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生活是艺术，艺术也是生活。
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一件事若过于注重实用，就反为不切实用。
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毫不夸张地说，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。
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原子，分子，化学的公式，物理研究中的数学命题，所有这些首先具有知识的价值，但只是间接地有经验的价值。它们代表进行科学研究的工具。和别的工具一样，它们的意义只能通过应用来学习。我们不是看了事物就能了解它们的意义，只能通过它们的工作，把它们作为求得知识的方法的一部分，才能了解它们的意义。
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