不是

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🏷️ 不是 的名言 26955句名言
教育不是为了传授知识，而是为了创造更多的可能性。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是生活的预备，而是生活的本身。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是告诉和被告知的事情，而是主动和建设性的过程。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是灌输，而是引导儿童主动地进行探索。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是为未来生活做准备，而是生活本身。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。有些人几乎没有什么书本知识，他们的知识是同在特殊情况下的需要联结在一起的，因此他们时常能够有效地运用他们所具有的那些知识，而一些博学多识的人，却时常陷入在大堆知识中而不能自拔，这是因为他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思维的作用得来的。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们希望儿童从他自己心中“发展”出这个或那个事实或真理。我们叫他自己思维，自己创造，而不提供发动并指导思想所必需的任何周围环境的条件。没有一个东西能够从无中发展出来，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西……发展并不是指仅仅从心灵里获得某些东西的意思。它是经验的发展，发展成真正需要的经验。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
思维是探究、调查、熟思、探索和钻研，以求发现新事物或对已知事物有新的理解，总之思维就是疑问。传统上既定的讲课的特点是由教师提出问题，让学生解答。但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
人类并不是逻辑的，他的智力历史是心理储备和妥协的记录。即使在被迫放弃逻辑基础时，他仍然坚守他在旧信仰中能够坚持的部分。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
自我不是一成不变的东西，而是通过选择行为不断形成的东西。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们不是通过经验学习，而是通过对经验的反思学习。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
给学生一些事情去做，而不是一些东西去学；而这些事情的性质需要思考；学习会自然而然地发生。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是为了生活的准备，教育就是生活本身。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
原子，分子，化学的公式，物理研究中的数学命题，所有这些首先具有知识的价值，但只是间接地有经验的价值。它们代表进行科学研究的工具。和别的工具一样，它们的意义只能通过应用来学习。我们不是看了事物就能了解它们的意义，只能通过它们的工作，把它们作为求得知识的方法的一部分，才能了解它们的意义。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一切艺术都要运用人体的各种器官——眼和手、耳和嗓，但又不只限于表现器官所必需的单纯的专门技巧。它包括一种观念，一种思想，一种对事物的心灵上的反映，然而它不是任何独立自存的若干观念。它是思想与表现手段的生动的统一。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
如果我们要激发学生的思维，而不是单纯学一些文字，学校任何科目的教学法应该尽可能不是学院式的。要懂得经验或经验的情境的意义，我们必须想到校外出现的情境，想到日常生活中使人对活动感兴趣和从事活动的那些作业。细心检查一下正规教育中永远成功的教学方法，无论是算术、阅读、地理、物理或外国语的教学，都将会表明这种教学方法所以有效，全靠它们返回到校外日常生活中引起学生思维的情境。它们给学生一些事情去做，不是给他们一些东西去学；而做事又是属于这样的性质，要求进行思维或者有意识地注意事物的联系，结果他们自然地学到了东西。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
初等学校的算术课感到头痛的就是缺乏动力。在或此或彼的和其他特别拙劣的教学法的背后，是极端错误地认为算术本身就是目的，而不是完成某种目的的工具。让儿童认识到算术有什么用处，它真正是为什么而存在的，问题就解决了一半。而这种对合理用途的认识包含了一些无疑是有社会性的目的。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
科学习惯的最后一个方面，是综合能力。……对待事物，要将因果看为相连的，而不是彼此割裂、相互孤立的东西。只有这样，才算养成了综合的习惯。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行