摘录《教育智慧从哪里来》文案金句让文案更有温度温暖人心
王晓春名人名言哲理格言警句语录 王晓春
我们要随时警惕自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我，要读书，要研究，要写文章，要保持自己的活力，拒绝僵化。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
以开放的心态对待批判。遇到批判，不要过多考虑他的态度和动机，而重点看他的意见中有没有可取之处，有，则取之，没有，则置之。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
陶行知名言：若把小孩当做小孩，你比小孩还小孩。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
我们不但要学会回答问题，而且要学会对问题本身进行质疑。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
遇到“麻烦制造者”，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。有了研究心态，它就会冲淡你的道德义愤，你就会比较平静，而这种平静，反而是最能“镇”住对方的。“捣乱分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢！他不怕你斥责他，也不怕你“管”他“罚”他，就怕你泰然自若地研究他。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
教师都不要轻易出手支持正义，不要往学生枪口上撞，不激化矛盾，不要给某些学生表现自己“强横”的机会。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
孩子的逻辑不同于成人的逻辑，教育的逻辑有别于生活的逻辑。作为教师，我们不能光盯着学生挑刺；我们对自己，也应该保持一份警惕。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
教师在面对学生的时候，重点应该注意整体情况，看大面。只要整体不乱，就不要纠缠个别学生的小动作，不要片面追求所谓“鸦雀无声”，否则你可能反而弄得局面失控了。教师只顾和个别学生理论，置多数人不顾，可不就全乱了？明明看见个别学生在那里不守纪律，却装作没看见，或者只用手点一点，这常常是正确的办法。
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我们可以说懒是态度问题，但是也可以说是能力问题——没有能力控制自己。孩子没有这种能力，你提要求是没有用的。他其实“并未听见”老师的要求，或者“并未听懂”老师的要求。“未听见”属于注意力问题，有些孩子会瞪着眼睛专心致志地看着老师，而完全没有听进老师的话，然后他就习惯性地点头。你以为他答应了，其实他都不知道答应了什么。这叫做“信息丢失”，是常见的心理现象。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
尊重不等于迁就，理解也不等同于全盘赞同。老师的教育不是直接作用于学生，而是通过学生的自我教育起作用的，这才叫引导。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
遇事总想问个为什么，而且喜欢猜一猜有几种可能的原因，然后加以验证，这正是科学家的思维方式。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
处理学生问题，真正做到以学生为本，以真问题的研究为主线的时候，才谈得上素质教育。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
把学生承认错误看作是成功，看作处理一件事的结尾，殊不知这常常连开头都算不上。
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许多老师遇到问题，只会以自我为中心地想事情，说的话全都是他自己的感觉，立足点从来不会变一变。要“立足点多元化”，能多角度看世界，是为智慧。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。
王晓春   /  《教育智慧从哪里来》
智慧，即使不比爱心更重要，起码也和爱心同等重要。
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