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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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天赋
我们不要相信说:只要你努力,就一定能成功,尤其是在学习上,你一定要考虑智商的问题。遇到天赋优异的,你养的越好,离你越远,他的贡献不在家内,他一定惠及更多的人:可能是全人类,也可能是国家的栋梁,他的成功是你的骄傲,而你的付出是社会受益;相反呢,这个孩子资质平平、本性淳朴,你要善待他,那是老天留给你的礼物,如果你养育的好,他会让你感受到亲情、子孙绕膝,享受天伦之乐,他甚至会反哺,在你需要的时候给你依靠和安全感。所以两种养育难分好坏,都是命运的内在轨迹,我们不必跟孩子较劲,更重要的是他要活着且健康。
李玫瑾
不是每个孩子都聪明,但每个孩子都有自己的天赋。
李玫瑾
人与人之间,在品行和才智上,上天所设定的差别程度是相当大的,但是我们的社会总是忽视那些差别,甚至要把那些差别消灭,或者说,社会建立了人为的差别——阶级和地位的分等——来代替它。后者与上天所建立的高下次序,往往完全颠倒。这样安排的结果就把一些才智低劣的人往上提升,把少数天赋卓越的人压制下去。
叔本华
你得到生命这份馈赠,是为了发现你生命中的天赋。你的使命就是找到自己的使命是什么。这不是一个悖论,此乃正道。
You are given the gift of life in order to discover what your gift in life is. You will complete your mission when you figure out what your mission is. This is not a paradox. This is the way.
凯文·凯利
如果你有延迟满足的天赋,并且能够开发这种天赋,你就已经在通往成功和幸福的路上了。总是为了得到眼前的满足,只会走上死路。
查理·芒格
一个由于天赋异禀而精神丰富的人过着两种生活,一种是和普通人一样的日 常生活,另外一种则是精神上的生活。而精神上的生活才是他最终的目标,日常 生活只是实现最终目标的手段而已。
叔本华
如果这个人的智力素质属于低级的一类,那么,别人的思想、智慧,甚至最伟大的天赋智力,都无法对他产生效果。
叔本华
具有天赋的人比常人多一样的需求,那就是学习、观察、研究、默想和实践的需求。因此,这也就是对闲暇的需求。
叔本华
在这一领域,竞争者的数目大为减少,具有稍为突出头脑的人都会很快找到机会对所研究的资料进行一番新的和正确的组合。这种人发现的功劳甚至就建立在他克服了困难而获得了这些资料上面。但是,大众只能遥远地听闻他由此获得的喝彩声——这些喝彩声来自他的研究学问的同行,因为只有这些人才懂得这一门专业。如果沿着我这里所说的路子一直走到底,最终就会由于发掘新的资料变得极其困难,研究者用不着组合资料了,他们只需找到资料就足以建立名声。这犹如一个探险家抵达一处偏僻、不见人烟的地方:他的所见而不是他的所想就会使他成名。这条成名途径还有一个很大的优势:传达自己的所见较之于传达自己的所想难度更小;对于理解他人的所见也较理解他人的所想更加容易。所以,讲述见闻的作品比传达思想的著作能够拥有更多的读者,因为,正如阿斯姆斯所说的:至于那些头脑天赋极强的人,因为他们应该去解答重大的难题,亦即那些涉及这个世界的普遍和总体方面,因此也是最困难的问题。
叔本华
你所称为浪漫的东西,那是生命的信仰和确信,是生活与生命里除了庸俗以外的存在,它永远带给人惊喜,出人意料,它每天都有崭新的面貌。那是你的信仰,在我看来,你永远拥有生活的天赋,拥有它的荣耀、勇气、耐心和光芒。
加缪
我们要做的其实并不是如何提升自己的能力,而是努力发掘我们本身就拥有的那些天赋,通过训练、实践,将我们的天赋放大,并且在需要的时候展现出来,应用起来,就足够了。
奥格·曼狄诺
只有人类才会笑。树木受伤时也会流“血”,禽兽也会因痛苦和饥饿而哭嚎哀鸣,然而,只有我才具备笑的天赋,可以随时开怀大笑。从今往后,我要培养笑的习惯。
奥格·曼狄诺
直觉是人类具有的最伟大的天赋之一,你越相信自己的直觉,你的直觉就会变得更加精确。
博恩·崔西
英雄在成长中寻找快乐。没有苦功和行动,天赋毫无价值。学习规则,才能了解如何打破常规。
劳拉·简·威廉姆斯
德韦克的理论说,人对智能的思维模式可以分为两种。一种是所谓的“成长型思维模式”(growth mindset),认为学习不在于天赋,而在于努力,只要努力用功,什么都能学会。另一种叫“固定型思维模式”(fixed mindset),就是特别相信天赋的作用,擅长的东西就是擅长,要是不擅长怎么学都没用。
万维钢
推动人才成批涌现的最大因素就是,让有天赋的人聚在一起,共同解决某个难题。互相激励比天赋更重要。
保罗·格雷厄姆
而实际上,很多人的天赋、出身、背景、环境,并不足够让他具备“活出自己”的客观条件。
杨奇函
“教育智慧”从何而来?这是我更关心的问题。它来自天赋、经验,以及反思的习惯与能力。
李政涛
最理想的教育取决于几个不可或缺的因素:教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部(临近环境)所赋予的机会,以及其他相关的因素。
怀特海
卡罗尔·德韦克的“成长型思维模式”与“固定型思维模式”的相似之处很明显。“成长型思维模式”认为“智力能通过各种挑战得到提高”,而“固定型思维模式”认为能力是绝对且不变的,你要么聪明要么不聪明,要么行要么不行。通常,成长中出现的诸如“你真有才”“你什么都会”等对“天赋”的称赞所导致的结果就是,固定型思维模式会阻碍你继续面对困难挑战。
达娜·萨斯金德
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