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任何
应该尽量让孩子从比较大的范围中选择书籍去阅读，任何阅读都是有营养的。最重要的事情是培养孩子的阅读习惯。你可以在孩子的阅读早期培养他们的判断力和品位，但是首先必须要让他们获得快乐。
托尼·利特尔
任何优秀的学校纪律系统都会通过制定规范让校园里的每个人高效地生活并建立起是非观念。
托尼·利特尔
人生蓝图一定要尽早规划，你要把做计划变成你做任何事情的第一步，才有机会实现这个计划。
张萌
我们任何人与他人的区别，往往取决于输入的知识和观念。
张萌
成长的第一步是认识到，你没有必要成为任何人眼中的完美。
岸见一郎
经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得恐惧而顺从（讨好者）。正面管教不以任何责难、羞辱或痛苦作为激励手段，其目的在于获得积极的长期效果，以及立竿见影的合作意识和责任感。
简·尼尔森
任何平凡的孩子，假如可以得到良好的教育，都有变成杰出人才的可能。
简·尼尔森
情绪撤出并不意味着爱心的撤离，它意味着从造成冲突的情形中撤出来，任何一种形式的撤出，都应该紧随上鼓励、训练、将孩子的行为转向积极方面以及在冷静期之后解决问题。
简·尼尔森
要为了改善而努力，而不必期待完美。完美是一种极不现实的期待，追求完美的人往往会陷入深深的沮丧之中。孩子们宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人（或他们自己）期待的完美而体验持续的挫折感。承认孩子的进步会鼓舞孩子，并能激励孩子继续努力。
简·尼尔森
“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式通常缺少和善；娇纵的方式则缺少坚定。娇惯孩子并不是尊重孩子。不让孩子有任何失望也不是尊重孩子，它剥夺了孩子培养“抗挫折力”的机会。
简·尼尔森
正面管教不以任何责难、羞辱或痛苦（肉体上的或精神上的）作为激励手段。
简·尼尔森
花时间训练孩子，把事情细分到能让孩子体验到成功的足够简单的基本步骤。找出孩子能够做到的任何事情，给他们提供大量的机会显示他们在这些方面的技能。肯定孩子的任何积极努力，不论多么微小。放弃你对孩子的任何完美主义的期待关注孩子的优点。不要放弃。定期安排特别时光陪孩子。
简·尼尔森
无论我们多么爱孩子，从他刚一降生起，我们就已经本能地开始提防他。我们凭着一种守财欲的本能，牢牢地保护着我们所拥有的每一件物品，即使那只是一件没有任何价值的破烂儿。从孩子降生的那一刻起，成人对待孩子的心理就被这种意念支配着：管住这个小家伙，不要让他损坏任何东西，不要让他惹麻烦。当心，一定要看住他。
蒙台梭利
我们要明白：一方面，与他人沟通时，要承认任何一种类型的合理性，用最有效的方式与之沟通；另一方面，我们自己要努力修炼，学会在各种风格间切换，不让沟通能力“偏科”。
李天田
明海：“对任何人都不抱希望，但是对任何人都永不绝望。”
李天田
4、书籍使孩子比其他任何活动接触到更多的事实和词汇。要引导孩子读适合他们阅读水平的有意思的书。太简单的没什么收获，读不懂的最后会沮丧。
丹尼尔·T.威林厄姆
20、十年规则：一个人不花上十年时间是不能在任何领域成为专家的。这个效应在多个不同领域得到了验证。
丹尼尔·T.威林厄姆
18、没有充分的练习，你不可能精通任何脑力活。不断的练习是获得能力（形成基本本领）和提高能力（达到精通）的原因。它带来三个重要的好处：加强基础技能，为学习更先进的技能做准备（让思考过程变得省力，这样才能学到更多）；防止遗忘（让记忆更持久）；改善迁移。
丹尼尔·T.威林厄姆
16、思考的成功取决于四个方面：环境中的信息、长期记忆中的事实、长期记忆中的步骤，以及工作记忆中的空间大小。缺少任何一条，思考都可能失败。
丹尼尔·T.威林厄姆
对自然的写实性再现会让孩子对此产生依赖性，有很多孩子在眼前没有实物的情况下画不出任何东西。事实上，他们已经对实物产生了依赖性，以至于一旦离开实物就会不知所措。但是，一旦这种写实的需求成为一种真正的需求，我们就必须给予尊重。
维克多·罗恩菲德
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