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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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任何
没有人会爱任何别的人,他只爱别人身上属于自己的东西,或者他的假设。
费尔南多·佩索阿
因为你喜欢的只是轻松自在,嬉戏玩耍,怡然自得,你深怕干预别人的命运。你喜欢对所有的女人,像蜜蜂采花似的对世界滥施爱情,而不愿作出任何牺牲。
斯蒂芬·茨威格
从这秒钟起,我就爱上了你。我知道,许多女人对你这个宠惯了的人常常说这句话。但是我相信,没有一个女人像我这样盲目地、忘我地爱过你。我对你永远忠贞不渝,因为世界上任何东西都比不上孩子暗地里悄悄所怀的爱情,因为这种爱情如此希望渺茫、曲意逢迎、卑躬屈节、低声下气、热情奔放,它与成年妇女那种欲火中烧的、本能的挑逗性的爱情并不一样。
斯蒂芬·茨威格
我该怎么对你说才好呢?任何比喻都嫌不足,你是我的一切,是我整个的生命。世上万物因为和你有关才存在,我生活中的一切只有和你连在一起才有意义。你使我整个生活变了样。
斯蒂芬·茨威格
一个人退到任何地方,都不如退入自己的心灵更为宁静。
马可·奥勒留
这样看,我的由来是否过于偶然?任何人的由来是否都太偶然?都偶然,还有什么偶然可言?我必然是这一个。每个人都必然是这一个。
史铁生
我今日所教你的是对于人的研究。从你那样的年龄起,把自己的朋友、附近的人们,好好地注意观察,将他们的任何短处,以及隐藏的善或恶的性质行为,细细探索,那么就会发生对为人的兴味与深厚的同情,而且对于人也就有所防备了。
亚米契斯
感谢童心,它让我仿佛“复归于婴儿”。在成长的过程中,每个人都会或多或少承受着外界的压力,但任何事情都不能阻挡我们虚心向童心求教。走近童心,感恩童心,向孩子寻求教育的诀窍,慢慢地我们就会爱上教育,成为自己喜欢的模样。
张贵勇
任何学科都不是凭空产生的,不是冷冰冰的知识的堆叠,而是有着诸多好玩的人与事,甚至都有堪称奇妙的发展史。教师要给学生铺陈学科的特性、研究对象、历史过程等,为当下的学科学习定位,让学生找到学习的起点和方向。
张贵勇
孩子的任何做法都不是毫无缘由的,一言一行都有着内在的动机。教育者不仅要看到孩子的言行,更要看到言行背后的出发点,将孩子当作独立的、有思想的人对待。
张贵勇
通过回顾完整的答案,重新斟酌、审查结果及导致结果的途径,他们能够巩固知识,并培养他们的解题能力。一个好的教师必须理解这些,并使他的学生深刻地认识到:没有任何一个题目是彻底完成了的。总还会有些事情可以做;在经过充分的研究和洞察以后,我们可以将任何解题方法加以改进;而且无论如何,我们总可以深化我们对答案的理解。
波利亚
真正的教育意味着任何人心灵上的最微妙的相互接触,学校是人们的心灵相互接触的世界。
肖川
优质学校应当目中有人,具有鲜明的儿童立场,学校任何工作都基于儿童、为了儿童,从儿童的发展需要出发。
孙民云
只有蠢人才会事无巨细,在任何事上都耗费自己的精力。而那些敢于忙里偷闲的人,才是真正有能力的人。
尼采
所有人都得直面死亡,没有任何东西可以拿来慰藉。
尼采
我们通过自身所获得的幸福要远超任何外界存在给予我们的幸福。
尼采
一般的课堂往往过于关注内容和形式,缺乏互动性,学习需要师生之间的互动。人工智能教育不仅解决了教育资源的供给问题,也解决了课堂互动性缺乏的问题,以个体学习为中心,在任何场所、任何时间,都可以从个体的差异性需求出发,在学生个性特征与学习环境之间努力达到一种平衡,使不同地区、不同年龄、不同学习阶段的人,都可以共享优质的教育资源和服务。
方海光
永远至少有一个孩子比你知道得多。不管谈到任何话题,班上总有一个小专家,还不是那种自我标榜的专家。
乔纳森·弗兰岑
许多学生(从五年级开始)都把大部分老师当成了傻子,这一点在他们试图作弊的时候表现得淋漓尽致。大部分学生都坚信他们想做的任何事情都能成功得手,其中最具典型的例子就是作弊。虽然我承认学生们能侥幸逃脱惩罚,但我也确信他们大大地高估了自己,往往他们自认为可以成功的概率远远大于真正能实现的概率。
乔纳森·弗兰岑
在儿童教育中,对偏离正道的儿童作出恶毒的评价是最严重的错误。这种评价对于情形的好转没有任何帮助,只会加重孩子的怯懦。相反,我们应该鼓励他们。正如诗人维吉尔所说:“我能,是因为我相信。”
阿德勒
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