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帕克·帕尔默
美国教育家
帕克·帕尔默（Parker J·Palmer）是一位备受尊敬的美国教育家、作家、演说家和工作坊指导者。
这种教学勇气是从真我与世界的景观中最真实的地方开始的，是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。
帕克·帕尔默
外部加诸你的惩罚绝不会比你加诸自己、自我贬低的惩罚更为深重。
帕克·帕尔默
教师在日常教学中，应以敬重学生内心最推崇的价值的方式授课，而非单纯遵循制度规范。
帕克·帕尔默
共同学习，适合我们所有人。
帕克·帕尔默
一个以真正的共同体为基础的教学法不是浪漫的幻想，而是对极迫切的教育需要作出的实际响应。
帕克·帕尔默
从微观小宇宙出发的教学中，我们要同时对主体和学生负责任，不会像一间智力的快餐店那样只把‘片面’的信息传送给学生，而是去帮助学生理解信息是从哪里来的以及它的含义是什么。
帕克·帕尔默
也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心。在真正的共同体模式中，课堂上教师和学生同时专注一件伟大事物，在这样的课堂上，让主体 —— 不是教师或学生 —— 成为我们专注的焦点， 以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。
帕克·帕尔默
优秀的教师通过让学生积极参与真正的共同体的动态演变，重启认知的过程。
帕克·帕尔默
我们寻求的共同体模式，能拥抱、指引并优化教育的核心使命 —— 也就是认知、教学与学习的使命。
帕克·帕尔默
教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。
帕克·帕尔默
要耐心地对待心里所有尚未找到答案的问题，要尝试去喜爱这些问题本身…… 不要急于得到答案，因为你还没有经历过，所以不能给答案。关键在于去体验一切。现在就去体验问题。渐渐地，不知不觉地，体验了一些日子以后，答案就会出现。
帕克·帕尔默
每一个好教师、每一个好父母都在某种程度上学习在自由和纪律的悖论中协调平衡。我们希望孩子们都能成为自由思考、自由生活的人，然而同时我们也知道，帮助他们成就这种自由需要我们在一定环境下约束他们的自由。
帕克·帕尔默
整体把握悖论的立足点在教师的心里，我们无力去把握它不是因为技巧的缺乏，而是因为我们内在生命的缺失。如果我们想在悖论的力量下教与学，必须接受心灵的再教育。
帕克·帕尔默
违背我自己的自身认同和完整，只会使得情况更加糟糕。于是，我想学习如何整体把握我自己独特身份中相矛盾的两极，拥抱那深层对立的真理 —— 我的自我意识深深依赖于我的舞伴，同时，即使没有人想与我共舞，我也仍然拥有自我。
帕克·帕尔默
辩证式的思考需要我们接受与对立面相联系的世界观，以便我们能清晰完整地看待世界。
帕克·帕尔默
他人的导向在某些生活阶段、以某种角色出现时，可能对我们很有用，但是，我们向内心隐秘的本质探索得越深，就越能坦然面对必不可少的孤独，以此保持身心健康与完整。
帕克·帕尔默
他可以有恐惧而不必置身心于恐惧 —— 他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。
帕克·帕尔默
我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧 —— 只要我愿意立足于我的内心世界景观中的其他天地而教学。
帕克·帕尔默
我总会有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中 —— 因为在我的内心世界景观中还有我表达和行动的天地。
帕克·帕尔默
倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走进学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。
帕克·帕尔默
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