关于什么的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
什么
对于教师来说，没有什么技能比自我约束更重要。在你的职业生涯中，一定有千百次的冲动想做以下全部的事情，至少是其中的一部分:朝学生大吼大叫、在课堂上骂人、瞪眼睛、侮辱调皮捣蛋的学生、甩脸色、泄露某人的秘密、扇某人一耳光、穿过整个教室向某个学生砸东西，或者在某个特定的瞬间说一些言不由衷伤人的话语，请记住，控制住自己，千万不要那样做。一有个值得信赖的朋友或者养一条忠实的狗，你可以和他分享一切内心的沮丧，如果选择这样的方式来发泄，你以后一定会感谢自己！
乔纳森·弗兰岑
为了让学生外出接触真正的世界，许多老师会考虑组织他们去实地考察。我们都记得学生时代出去实地考察时的情形，一般大家会被分为几个小组，成队登上大巴车，然后一起去某个具有教育意义的或有意思的地方参观游玩。大多数情形下都会开展参观、展示、表演等活动，最后每个人都毫发无损地回到学校。没有人告诉我实地考察计划和执行背后发生了什么！简而言之，实地考察对筹划者来说真是一个浩大的工程！里面有许多我意料之外的细节因素。
乔纳森·弗兰岑
作为孩子，当我做出什么不合规矩的事情时，父母经常热衷于在我耳旁念叨说:等有了孩子你就知道了！这让我领悟到了第一点学校没教给我的道理。
乔纳森·弗兰岑
我有权利决定是否准许他们去！说真的，这世上还有什么工作是有人必须征得你的同意才可以去上厕所？想到这一点我就觉得有些不真实。
乔纳森·弗兰岑
许多儿童懒惰是为了缓解他们的处境。他们可以把目前的无能和无所成就归因于懒惰，人们也很少指责他们能力不够，孩子的家人甚至会说:“如果他不懒惰，他什么都能干！”孩子对这种说法也暗自窃喜，因为这对缺 乏自信的他们来说是一个不错的借口。此外，这种说法还成了一种成就补偿，这对孩子和成人都是如此。这个富有欺骗性的“如果”句式就使得他的毫无成就变得理所当然。
阿德勒
众所周知，每个孩子都会去追求优越感。而教育者的任务就是把这种追求引向富有成就和有益的方向，并确保这种追求给孩子们带来的是精神健康和幸福，而不是精神疾病和不幸。那么，区分有益的和无益的优越感追求的标准又是什么？标准就是看它是否符合社会利益。
阿德勒
如果我们赞同个体心理学的看法，即不管什么样的孩子都是可以挽救的，那么，这一切都是能够避免的。我们认为，总能找到可以帮助这些孩子的方法。即使遇到非常糟糕的情况，也能找到出路。当然，其中的关键是我们要想方设法去寻找。
阿德勒
校长要让每个人都清楚的知道什么事是他该干的事，他该干的事就让他自己去解决，要相信别人能干好，不要不放心。
原绿色
校长要非常清楚自己的办学目标，也就是要把学校建成什么样的学校，有了这个愿景和目标，自己才会有方向，有信心，有动力，有幸福感。
原绿色
提出一个研究问题的策略：（1）检查你的问题清单。（2）强迫自己写一个简明的“是什么”或“怎么办”的问题。（3）练习就你的问题深入挖掘。（4）要意识到研究问题将会对你的学生所产生的影响。
茹丝·莎高莉
非此亦非彼：是什么，不是什么通过瑜伽和冥想，我开始意识到‘非此亦非彼’这个术语。我的理解是，这是对于理解一个概念或者技能，来知道它是什么，不是什么，这是非常重要的。
茹丝·莎高莉
漫想的问题产生独立的学习者想问题是我的学生进行非小说的散文文学阅读的关键性部分。黛比·米勒在他的《有意义阅读》(ReadinguthMeaning）一书中广泛地讨论了这个问题。基于尊重每个人的学习和兴趣，每个个体看待这个世界是不同的，漫想的问题尊重这个事实。倘若给于学生时间并能给予指导确定他们的兴趣，还能给予自由考虑我想要学习什么，学生们自然而然地知道怎样提出真实的、激发思想的问题。漫想的问题帮助教师考虑对学生支持中难以把控的平衡一也就是知道学生什么时候需要我们，以及让他们发现在没有我们的情况下什么时候可以独自往前探索。
茹丝·莎高莉
你是多么年轻聪明的诗人啊，这不像你。我在想，你是否准备好成为一位作家？我想你为自己感到骄傲，作为一位作家，你今天做了什么呢？
茹丝·莎高莉
教师为什么要做研究？“研究”往往是一个吓住很多人的高大上的词汇。但事实上完全不是如此，因为它实在是太简单了，从实质上而言，它只不过是一种思维状态，一个友好的、拥抱变革的态度——即主动去寻找变革而非坐等变革发生。研究是一种把事情做好的努力，而不是在变革面前昏昏沉沉；研究持有的是一种主动去解决问题的思维状态，而不是船到桥头自然直的心理，它是面向未来的思考，而非昨日陈旧的思绪。
茹丝·莎高莉
由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况，没有时间去了解每个学生的个性化思维特点和学习需求，因此教师只能靠平时对学生学习情况的模糊印象和感觉，基于经验来主观地、大致地判断，这样的教学预设所崇尚的必然是“知识教学所依据的是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，所注重的是教学程序的设计，甚至对什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都安排得丝丝入扣。这样的预设看起来周密严谨，其实是背离了学生需求的表面形式。教师不清楚学生已经知道了哪些东西，不知道他们需要哪些东西，对哪些东西感兴趣，会有什么奇思妙想。
刘邦奇
为什么计划得好好地改革和改革的主体都动不起来了？新利益成长起来后，是对改革者最大和最有效的支持，改革者可以使用新利益对老的既得利益构成压力，克服它们的阻力，从而推进改革。
郑永年
为什么这些年我们要花很大精力研究大湾区，就是把这个放在国家的、宏观的、未来三十年的发展层面来考虑，这才算是战略。
郑永年
香港年轻人为什么走向街头搞政治？香港20世纪80年代时，两口子大学毕业买房子还可以，现在买不起了。受过高等教育的年轻人因为对生活不满，就去街头抗议。
郑永年
我一直强调，不管什么样的政体，民主也好，专制也好，权威主义也好，经济好的时候日子都很好过，经济坏了哪一个政体的日子都不好过。
郑永年
政治谁都想参与，谁都可以凭自己的能力来影响政治，但政治必须有一个主体，没有了这个主体，不管什么样的变化最终都会归于失败。
郑永年