「对错误的态度，肯定还是否定？若能够对错误给予肯定，那学生们势必就更敢于表达。因为他们知道，即使错了也会得到老师的肯定，也会从错误中学到知识。」- 彼得·利耶达尔经典语录

对错误的态度，肯定还是否定？若能够对错误给予肯定，那学生们势必就更敢于表达。因为他们知道，即使错了也会得到老师的肯定，也会从错误中学到知识。

彼得·利耶达尔

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👤 更多彼得·利耶达尔经典语录 10句

老师如果想让学生思考，那么就必须布置一些题目启发他们思考，且所给的题目不仅要能引发他们思考，还要能鼓励他们不断思考。

彼得·利耶达尔

我们应当将作业重新定义为‘思考题’或‘自我检测题’，它的目的不是为了评分，而是为了让学生检验自己是否理解了所学的概念，并为他们提供必要的练习机会。

彼得·利耶达尔

布置合适的思考题，有助于打造思考型课堂。一道题目是好是坏，取决于学生在解题中运用知识的能力。一道好的题目会让学生在解题过程中遇到困难，学生需要不断思考、尝试、历经挫败，才有可能渐渐地把已有的知识运用到解题的过程中。

彼得·利耶达尔

思考是无序的，学生要思考，意味着他们势必要进行非常规的思考，经历试错的过程。在整洁的教室里，学生总是觉得发散性思维是不对的。

彼得·利耶达尔

让学生从社交压力里解脱出来，也能够调动学生的学习热情。随机分组、使用白板、允许犯错等策略都能有效降低学生的社交焦虑，让他们更专注于学习本身。

彼得·利耶达尔

思考型课堂的构建，关键在于激发学生的思考潜力，引导他们主动探索知识。

彼得·利耶达尔

在一个看重思考过程并非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。

彼得·利耶达尔

学生在白板上书写时，他们可以迅速地擦除做错的部分，对学生来说，这就降低了做错的风险。学生坐得离老师越远，中间就有越多东西挡着，学生就越觉得自己被忽视。学生站着学习能立即消除这种被忽视的感觉，并将注意力集中在手头的任务上。我们需要营造适宜学生思考的环境。

彼得·利耶达尔

学生是愿意思考的，也愿意深入思考。学生一旦开始思考，他们也会持续有动力地完成其他类型的题目。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法另学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。模仿会取代思考，模仿与思考并不会共存，模仿也不是思考的前提。

彼得·利耶达尔

随着要学的内容不断增加，总有一天，光模仿是不够的，但习惯了模仿的学习后学生往往不愿意抛弃这种简易的学习方法。模仿虽然可以让学生在短期内尝到甜头，但因为无法令学生深入学习，所以这种方法没法长期有效。学生无法将前后学习的内容串联起来，也无法在知识间建立联系。

彼得·利耶达尔

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时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。

王朔

这么长的离别早已把激情推到遥远而模糊的过去，再要这么激动，该有多荒唐。八年中还有什么不可能发生呢？各种各样的事件、变更、疏远、淡漠——这期间一定包罗了种种变化，还有对过去时光的忘却——这非常自然，而且肯定无疑。

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我一生所主张的，就是生活，对人们必须抱持积极的态度

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不幸的是盲目、命运，即偶然和错误。

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我念的经，只有四个字:“人生苦短”。因为这苦和短，我马不停蹄，一意孤行。

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你在电视上看见一个小牛出生，出生了以后它几秒钟之后它就想法站起来，常常站不起来，因为站起来立刻就摔倒，然后它又站起来。怎么一个安排，就使得它知道它要站起来，而且失败了以后还可以再尝试，然后等到最后站起来，它就知道要去吃它妈妈的奶，这个母亲跟这个小牛之间的关系，这是一种非常神秘的事情，所以就是自然界非常稀奇的事情非常之多。就使得我想到，现在不是大家都热衷于人工智能吗，他们研究的东西里头也是很稀奇的东西，可是这些东西离小牛跟它母亲之间的复杂的这个关系那还是差得很远呢。我很难想象说是在以后两百年之间，生物学家会对母子之间的 bonding ，能够有深入的了解。

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古往今来的雕塑家，往往在坟墓两旁设计两个手执火把的神像。这些火把，除了使黄泉路上有点儿亮光之外，同时照出亡人的过失与错误。在这一点上，雕塑的确刻画出极深刻的思想，说明了一个合乎人性的事实。临终的痛苦自有它的智慧。

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他的学说是：凡尼姑，一定与和尚私通；一个女人在外面走，一定想引诱野男人；一男一女在那里讲话，一定要有勾当了。为惩治他们起见，所以他往往怒目而视，或者大声说几句“诛心”话，或者在冷僻处，便从后面掷一块小石头。

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悲伤就是知识

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但愿同入梦。

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表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。

塞涅卡

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。

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大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。

周希陶

人人为我，我为人人。

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夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉。

司马迁

40句相邻名言

葵花地南面是起伏的沙漠，北面是铺着黑色扁平卵石的戈壁硬地。没有一棵树，没有一个人。天上的云像河水一样流淌，黄昏时刻的空气如液体般明亮。一万遍置身于此，感官仍无丝毫磨损，孤独感完美无缺。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

我无数遍讲诉自己的孤独，又讲诉千万人的千万种孤独。越讲越尴尬，独自站在地球上，无法收场。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

夜是黑的，煤是黑的，屋梁上方更是黑洞洞的，深不见底。而手中这团食物的白与万物对立。它的香美与无边的寒冷对立。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

几乎每个母亲都有自己的拿手菜，几乎每个孩子对母亲的怀念里都有食物的内容。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

她已经没有同路人了。她早已迷路。她在迷途中慢慢向死亡靠拢，慢慢与死亡和解。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

这初秋的大地，过于隆重了。以致天地欲将失衡，天地快要翻转。天空便只好越来越蓝，越来越蓝，越来越蓝。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

地窝子里总是黑洞洞的。然而安全感正来源于黑。外部世界实在太亮了，夜晚都那么亮。万物没遮没拦。只有我们的地窝子，在无限开阔之中伸出双手把我们微微挡了一下。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

金色和蓝色，相峙于这颗古老的星球之上。从金色和蓝色之间走过的人，突然感到自己一尘不染。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

我却只知一味拉扯她，不负责地同死亡争夺她。我离她多远啊，我离她，比死亡离她还要远。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

亲眼看着一点点长成的生命，再亲眼看着它们一点点枯萎，是耕种者千百年来共有的痛苦。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

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李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

向日葵有很多美好的形象和美好的象征，在很多时候，总是与激情和勇气有关。我写的时候，也想往这方面靠。可是向日葵不同意。种子时的向日葵，秧苗时的向日葵，刚刚分杈的向日葵，开花的向日葵，结籽的向日葵，向日葵最后残余的秆株和油渣——它们统统都不同意。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

如果说作物的生长是地底深处黑暗里唯一的光芒，那么，那个人经过的大地，随着他脚步的到来，一路熄灯。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

它们远不止开花时节灿烂壮美的面目，更多的时候还有等待、忍受与离别的面目。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

外婆死了，一滴水消失在大海之中。一生寂静得如同从未在这世上存在过。

李娟

获第七届鲁迅文学奖散文杂文奖

学生行为不仅指学生要学会如何学习，还包括如何与老师、同龄人相处，与父母沟通等非学业方面的问题。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

老师如果想让学生思考，那么就必须布置一些题目启发他们思考，且所给的题目不仅要能引发他们思考，还要能鼓励他们不断思考。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

三种核心能力对于一个人的学习非常重要，即耐心、挑战自我、合作。当我们评价学生时，要从这三方面着手，而不仅仅是关注他们对于知识的掌握程度。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

一个理想的思考型课堂，其氛围应该是：学生们愿意尝试各种解题方法，不怕犯错；能够长时间地专注思考一个问题；并且乐于与同伴讨论自己的思路和困惑。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

在一个看重思考过程并非思考结果的环境里，光得到一个答案并不是最重要的，只有思考过程才是最重要的。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

思考是无序的，学生要思考，意味着他们势必要进行非常规的思考，经历试错的过程。在整洁的教室里，学生总是觉得发散性思维是不对的。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

思考型教室，课桌椅的布置在很大程度上也会影响学生的态度和行为。我们认为课桌椅朝前摆放、直线摆放和对称摆放是一样的，都向学生传达了一种需要遵守秩序和服从的感觉。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

只要课桌椅不朝正前方摆放，就能让教室失去直线性和对称性，这是一种随意摆放的方式。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

教育特别是教学就是希望将人类已有的文明传递给下一代的过程。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

我们今天已经处于信息时代了，传统的授课模式下培养的学生面对急速变化的世界出现了适应不良的问题。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

思考型课堂的构建，关键在于激发学生的思考潜力，引导他们主动探索知识。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

通过频繁的随机分组，打破学生之间的社交壁垒，促进知识的流动，有助于学生从不同的视角看待问题。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

思考是学习的前提，学生不思考就意味着他们没有在学习。

彼得·利耶达尔

加拿大西蒙弗雷泽大学教育系教授

时间就像一条河流，载着我们顺流而下，遇到现实，我们无法停留也无法回避，只能以最好的方式应对。

瑞·达利欧

桥水基金的创始人

为了拥有美好的生活，你必须穿越一片危险的丛林。你可以安全的留在原地，过着普通的生活；你也可以冒险穿越丛林，过着绝妙的生活。

瑞·达利欧

桥水基金的创始人

考察影响你的那些事物的规律，从而理解其背后的因果关系，并学习有效应对这些事物的原则。

瑞·达利欧

桥水基金的创始人

我对你的唯一期望是，你要有勇气去奋力拼搏，以去实现最好的生活。

瑞·达利欧

桥水基金的创始人

人总是难以识别并承认自身的错误和缺点，有时候这是因为没有自知之明，但更常见的原因是自尊心起了阻碍作用。

瑞·达利欧

桥水基金的创始人

🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行