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「教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。」- 苏霍姆林斯基经典语录
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教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
苏霍姆林斯基
🏷️ 标签：
教育
艺术
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A teacher must believe in the educability of every...
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教...
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👤 更多 苏霍姆林斯基 经典语录
5句
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
苏霍姆林斯基
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
苏霍姆林斯基
教师的人格是进行教育的基石。
苏霍姆林斯基
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
苏霍姆林斯基
每个孩子都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
苏霍姆林斯基
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10句
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
陶行知
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
陶行知
我们必须认真办学以求对得住小朋友，对得住国家民族，毁誉之来，可不必计较。
陶行知
做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生共同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。
陶行知
道德是做人的根本。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
陶行知
捧着一颗心来，不带半根草去。
陶行知
我们从事乡村教育的同志，要把我们整个的心献给我们三万万四千万的农民。
陶行知
道德是做人的根本。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
陶行知
真即善，真即美，真善美合一。让我们歌颂真善美的祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的创造。
陶行知
教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。
陶行知
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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40句相邻名言
真正的教育不在于灌输知识，而在于激发对知识的渴望。
克鲁普斯卡娅
马克思主义教育理论先驱
儿童的教育应当从他们最早的年岁开始，因为这是他们性格形成的关键时期。
克鲁普斯卡娅
马克思主义教育理论先驱
真正的教育不在于灌输知识，而在于激发学生对知识的渴望。
克鲁普斯卡娅
马克思主义教育理论先驱
教育的目的不是培养顺从的人，而是培养能够独立思考并积极参与社会生活的人。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
集体不仅是教育的工具，更是教育的目的。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
纪律不是压制个性的手段，而是个性在集体中自由发展的条件。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
劳动不仅是生活的需要，也是人格形成的必要条件。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
真正的教育者不是那些给你知识的人，而是那些教你如何生活的人。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
在集体中，每个人都能找到自己的位置，并通过集体实现自我价值。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
教育不是一种职业，而是一种使命。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
The collective is the educator of the individual.
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
没有纪律，就没有教育。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
劳动不仅是教育的必要手段，也是教育的目的。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
真正的教育者不仅传授知识，而且塑造性格。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
The best way to discipline is to organize life so that there is no need for discipline.
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
没有纪律，就没有集体；没有集体，就没有教育。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
To love children means to foresee their future.
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
教育的目的不仅是传授知识，更是培养性格。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
劳动不仅是生活的需要，也是教育的工具。
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
A teacher must believe in the educability of every child.
安东·谢苗诺维奇·马卡连柯
集体主义教育理论奠基人
只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
苏霍姆林斯基
苏联著名教育实践家和理论家
每个孩子都是一个完整的世界，没有重复，各有特色。
苏霍姆林斯基
苏联著名教育实践家和理论家
教师的人格是进行教育的基石。
苏霍姆林斯基
苏联著名教育实践家和理论家
教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
苏霍姆林斯基
苏联著名教育实践家和理论家
要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
苏霍姆林斯基
苏联著名教育实践家和理论家
教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
The school should be a place where the collective spirit is cultivated and the individual is developed in harmony with society.
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
教育的目的在于培养全面发展的社会主义新人，他们既掌握科学知识，又具备高尚的道德品质。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
课堂教学是教育过程的核心，教师的主导作用是确保教学效果的关键。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
教师不仅是知识的传授者，而且是学生灵魂的塑造者。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
The school should be a place where the collective life of children is organized in such a way that it fosters their comprehensive development.
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
教育的目的在于培养全面发展的社会主义新人。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
教育的目的不仅是传授知识，还要培养对劳动的热爱和对社会主义祖国的忠诚。
凯洛夫
苏联教育学家，马克思主义教育学奠基人
The educator has the duty of not being neutral.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
No one is born fully-formed: it is through self-experience in the world that we become what we are.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
The teacher is of course an artist, but being an artist does not mean that he or she can make the profile, can shape the students. What the educator does in teaching is to make it possible for the students to become themselves.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
Liberation is a praxis: the action and reflection of men and women upon their world in order to transform it.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
Education either functions as an instrument which is used to facilitate integration of the younger generation into the logic of the present system and bring about conformity or it becomes the practice of freedom, the means by which men and women deal critically and creatively with reality and discover how to participate in the transformation of their world.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
The more radical the person is, the more fully he or she enters into reality so that, knowing it better, he or she can transform it.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
Leaders who do not act dialogically, but insist on imposing their decisions, do not organize the people--they manipulate them. They do not liberate, nor are they liberated: they oppress.
保罗·弗莱雷
批判教育学奠基人
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