「孩子本身就是一个现实，而不仅仅是一个过渡性的存在。」- 皮亚杰经典语录

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孩子本身就是一个现实，而不仅仅是一个过渡性的存在。

皮亚杰 皮亚杰
💡 解读： The child is a reality in himself, and not merely a transitional being.
🏷️ 标签： 孩子 现实 存在
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改变学校以适应儿童，这一直是全世界的需求。儿童能够主动学习，如果不对这种主动性加以利用和延长，教育就无法成功。
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理解就是发明。
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学校和教师要承认智力演化的存在，以儿童为典型遵守儿童智力发展的法则，不能不加区分地对待不同年龄和思维阶段的儿童，教学组织者不应只了解他自己的学科，更应通晓儿童及青少年心理发展的细节。
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如果我们想要培养能够独立创新、推动未来社会进步的个体，那么显然引导主动探索真理的教育就比那种拾人牙慧、照本宣科的教育要更上乘。
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学校教育的首要目标应该是培养能够创新的人，而不仅仅是重复前人所做的事情。
皮亚杰 皮亚杰
教育的首要目标是培养能够做新事情的人，而不仅仅是重复前几代人所做的事情。
皮亚杰 皮亚杰
儿童也是一个主动的存在，受到兴趣或需求的法则支配，如果他们对于某种活动的自发的积极性没有得到激发，活动的效果就无法发挥到极致。就好像蝌蚪虽然已经能够呼吸，但是其使用的器官和青蛙是不一样的；儿童虽然在行为上和成人类似，但是其思维方式的结构根据发展阶段的不同而变化。
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智力的基本功能在于理解和发明，……事实上，日益表现出：理解与发明这两个功能是不能分割的，因为要理解一个现象或一件事情，我们就要对于产生这个现象或事件的转变过程加以改组，又因为要重新改组这些转变，我们就要构成一种转变的结构，而要构成一种转变的结构就事先要有发明或再发现的因素。
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对于儿童，实践智力在反思智力之前发育，后者在很大程度上是由有意识地利用前者的结果而发育起来的。至少我们能够确定，反思智力只有将自身建立在实践智力构成的根基上，才能在自身符号或概念的层面进行新的创造。
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儿童心理学和教育学作为一门科学学科，其性质一直是国际的，仅仅在某一国家进行这种研究而不了解全世界同性质研究的整体情况实际上是不可能的。
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世人很难真正认识自己，这就是现实。
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除了自我意识障碍，你（以及所有其他人）也会有盲点。在盲点区域，你的思维方式会阻止你以最合理的方式看待事物。就像人的辨音能力和辨色能力各有差异一样，观察和理解事物的能力也存在差异。我们都以自己的方式看待事物。例如，有些人天生会看到大局而忽视细节，而另一些人天生会看到细节而忽视大局；一些人习惯竖向思考，而另一些人习惯横向思考。认识到这些差异的存在，能让我们妥善地处理差异，使之不再成为问题
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道德判断的发展经历了从他律到自律，从效果到动机。
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The principle goal of education is to create men who are capable of doing new things, not simply of repeating what other generations have done.
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Intelligence is what you use when you don't know what to do.
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智力是当你不确定该做什么时所使用的东西。
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Play is the work of childhood.
皮亚杰 皮亚杰
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游戏是儿童的工作。
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Every time we teach a child something, we keep him from inventing it himself.
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每当我们教孩子一些东西时，我们就阻止了他自己去发明它。
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The goal of education is not to increase the amount of knowledge but to create the possibilities for a child to invent and discover, to create men who are capable of doing new things.
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教育的目标不是增加知识的数量，而是为孩子创造发明和发现的可能性，培养能够创新的人。
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Understanding is inventing.
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理解就是发明。
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What we see changes what we know. What we know changes what we see.
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我们所看到的改变了我们所知道的。我们所知道的改变了我们所看到的。
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Children have real understanding only of that which they invent themselves, and each time that we try to teach them something too quickly, we keep them from reinventing it themselves.
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孩子们只有对自己发明的东西才有真正的理解，每当我们试图太快地教他们一些东西时，我们就阻止了他们自己去重新发明它。
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The principle goal of education in the schools should be creating men and women who are capable of doing new things, not simply repeating what other generations have done.
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学校教育的首要目标应该是培养能够创新的人，而不仅仅是重复前人所做的事情。
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The child is a reality in himself, and not merely a transitional being.
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学校教育的首要目标应该是培养能够做新事情的人，而不仅仅是重复前几代人所做的事情。
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当你不知道该怎么办时，你所使用的就是智慧。
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教育的目标不是增加知识的数量，而是为孩子创造发明和发现的可能性，培养能够做新事情的人。
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Knowledge is a consequence of experience.
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知识是经验的产物。
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The principle goal of education is to create men who are capable of doing new things, not simply repeating what other generations have done.
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教育的首要目标是培养能够做新事情的人，而不仅仅是重复前几代人所做的事情。
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如果有人倾听你，不对你评头论足，不替你担惊受怕，也不想改变你，这多美好啊……每当我得到人们的倾听和理解，我就可以用新的眼光看世界，并继续前进……这真神奇啊！一旦有人倾听，看起来无法解决的问题就有了解决办法，千头万绪的思路也会变得清晰起来。
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稀奇的悖论是：当我接受了自己是怎么样的人以后，我可以做出改变。
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如果我想要促进与我相关的他人的成长，我自己必须不断成长；成长的确常常会令人感到痛苦，但也令人变得更丰富充实。
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只要某项活动感觉好像是值得去做，那么它就是值得去做的。换句话说，我体会到，我对某种情境的总体上的机体感觉比我的理智更加值得信赖。
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我发现，在我与他人的关系中，试图以一种带着面具的方式行事，维持一种与内心体验不同的表面的东西，毫无帮助，毫无效果。
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教师的作用，便是引导学生“不要做一辆该死的弹药车；要做一支来复枪！”做一个有智慧的人，而不是被知识的重量所压垮的人。
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事实总是友好的。接近真实永远不会是一个有害的、危险的、令人不高兴的事情。
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The good life is a process, not a state of being. It is a direction, not a destination.
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美好生活是一个过程，而不是一种状态。它是一个方向，而不是一个目的地。
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When I look at the world I'm pessimistic, but when I look at people I am optimistic.
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当我看着这个世界时，我是悲观的，但当我看着人们时，我是乐观的。
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The only person who is educated is the one who has learned how to learn and change.
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唯一受过教育的人是学会了如何学习和改变的人。
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