「在教育问题上，我们应多采用新技术，而不是担心新技术会给我们带来负面影响。如果灵活，细心地应用新技术，网络课程就能够让老师做更多“教”的工作，课堂也会变成一个互帮互助的工作室，而非一个被动听讲的地方。」- 萨尔曼·可汗经典语录

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在教育问题上，我们应多采用新技术，而不是担心新技术会给我们带来负面影响。如果灵活，细心地应用新技术，网络课程就能够让老师做更多“教”的工作，课堂也会变成一个互帮互助的工作室，而非一个被动听讲的地方。

萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
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任何人，不管是20岁还是80岁，只要停止学习就会衰老。坚持学习的人永远年轻。人生最重要的事就是让头脑保持年轻。——亨利 福特
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
知识点是层层递进的，每个知识点的核心概念都会为下一个知识点的学习奠定基础，对前一个知识点不理解或者误解会给我们接下来的学习带来障碍。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
成年人教学法侧重的是学习者自身，学生要对自己的学习承担责任。没有人强迫成年人学习，他们自主作出了选择，其背后的主动性和动力能够帮助他们集中精神，从而使学习变得更加容易。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
考试并不能反映出学生学习某一科目的潜力，最多就是能及时反映出学生在某一阶段的学习情况。考试无法反映学生学习的效果能保持多久。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
考试的目的并不是为了给学生定性或者让学生蒙羞，而是为了让学生发现自己在知识和能力方面的不足，以做到查漏补缺。发现自己的错误并不意味着自己愚笨，而意味着仍有需要提高的地方，老师此时的作用就是确保学生弥补这些不足之处，而不是强迫学生进入更困难的学习阶段。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
我坚信：计算机和互联网能够推动世界的变革。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
考试在一定程度上检验了学生对某块知识点的记忆水平和理解程度，而这仅能大致反映出学生在特定阶段的学习情况。题目不同，测验的结果可能会有很大的差异性和随机性。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
不同年龄层的人们在面对千变万化的世界时都需要学习。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识以后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
萨尔曼·可汗 萨尔曼·可汗
生活就是一所学校。
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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人人为我，我为人人。
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你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。
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时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。
王朔 王朔
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。
史铁生 史铁生
有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。
哈维·艾克 哈维·艾克
山房之磬，虽非绿玉，沉明轻清之韵，尽可节清歌洗俗耳。山居之乐，颇惬冷趣，煨落叶为红炉，况负暄于岩户。土鼓催梅，荻灰暖地，虽潜凛以萧索，见素柯之凌岁。同云不流，舞雪如醉，野因旷而冷舒，山以静而不晦。枯鱼在悬，浊酒已注，朋徒我从，寒盟可固，不惊岁暮于天涯，即是挟纩于孤屿。
陈继儒 陈继儒
更多的还有非功利性的阅读，我们要“培育”这个字，我们要读文学作品，我们要读历史作品，我们要读哲学作品，我们要不断地阅读，穷尽我们知识的想象力。
罗翔 罗翔
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
但愿同入梦。
琼瑶 琼瑶
悲伤就是知识
拜伦 拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡 塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩 吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶 周希陶
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰 罗曼·罗兰
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话不在于多，而在于它的力度。
王金战 王金战
全国优秀教师
首先，鼓励要抓准时机，在孩子做对事情，做好事情的一刹那，及时送到位。错过了这个兴奋点，就无效了。其次，鼓励得恰如其分，不能滥夸，不是孩子的优点、进步，你冲到前面去表扬，大家反而觉得挺恶心人的。
王金战 王金战
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对于一些性格脆弱或者自卑的孩子。你一刺激，他也许垮得更快。如果孩子有较强的自尊心，不服输的劲头，一定的应战能力，压力又可以转化成动力。
王金战 王金战
全国优秀教师
怎样让家长一言九鼎？第一，身教重于言传，让孩子佩服你。第二，适当表现弱势，让孩子亲近你。第三，尽量少说多做，让孩子珍惜你。
王金战 王金战
全国优秀教师
极端的个人主义，发展下去是非常危险的。智商越高，能力越强，破坏性也就越大，往往成为家庭的悲剧、社会的危险品。
王金战 王金战
全国优秀教师
送孩子进入考场，可以嘱咐：第一，进考场之前，必须先去一趟卫生间。第二，见了同学和老师不要打招呼，也不要交谈，出于一种礼节，你可以微微地点点头，然后赶紧离开。第三，考场提前五分钟发卷，填完个人考试信息之后，要先思考，制定答题的战略战术。第四，收完试卷，立即离开考场，不要跟任何同学聊考场感觉，更不要听别人的议论。
王金战 王金战
全国优秀教师
孩子刚刚看完，不要主动跟他讲话，问东问西。等孩子自己说，你才能准确地把握他的考场发挥和真实情绪。
王金战 王金战
全国优秀教师
高考前，孩子过去没有吃过、喝过的东西，不要轻易尝试。这个东西对别人好，对孩子不一定适用。饮食最好保持规律，维持常态。
王金战 王金战
全国优秀教师
千补万补不如食补，千练万练不如锻炼。
王金战 王金战
全国优秀教师
教育，只要用心，就有可能；只要开始，就永远不晚。
王金战 王金战
全国优秀教师
请思考：如今标准化考试到底是检测了学生们的长期学习效果，还是仅仅考察了学生的应试能力？
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创立“可汗学院”
实际上，教育的目的与升学率和考试分数无关，教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。
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我是使命宣言是：让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育。
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总而言之，我希望重新唤起学习的乐趣，也就是让学生积极地参与学习的过程，享受学习带来的自然的兴奋，这种兴奋在传统课堂中服从式的教育模式中被压抑了。
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既然每个人的学习习惯各不相同，我们为什么还要坚持认为课堂才是教学的主要场所呢？我们为什么还要统一每个学生的学习节奏和进度呢？
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生活就是一所学校。
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每个人在学习过程中都能帮助他人并获得他人的帮助。
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成功由我们自己来定义，可以有千万种不同的标准，但失败只有一个衡量法则，那就是放弃。
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理解得快并不代表学生聪明，理解得慢也不代表学生愚笨。另外，理解得快也不能说明就理解得透彻。
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老师有时会成为禁锢学生思维的罪魁祸首。
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你为教育承担责任，实际上就是在教书育人，你为学习承担责任，实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正地进入学习的过程。
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教育实际上是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。老师能够传递信息，还可以帮助并激励学生——这是教育过程中最为重要和美好的事情。
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复习能对第一次学习的内容进行巩固，让大脑中的信息链接尽可能地持续下去。
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我们的大脑共有两种完全不同的记忆模式，分为短时记忆和长时记忆。从短时记忆转为长时记忆的过程叫做巩固。
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要想得到长久的记忆，大脑在处理接收到的信息时必须足够透彻且深入，这就要求大脑在处理信息时集中精力，并且要将这一信息有意图且系统性地与记忆中已经完善的知识联系起来。
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一门课程永远没有学完的时候，任何一个概念都可能与另一个概念相关。
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我们或许可以将课程标准化，却不能统一每个学生的学习过程。
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没有“完美”的学生。
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知识点是层层递进的，每个知识点的核心概念都会为下一个知识点的学习奠定基础，对前一个知识点不理解或者误解会给我们接下来的学习带来障碍。
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学生应该在各个学习阶段都受到鼓励，对自我的教育持积极的态度。他们不应一味地吸收知识，而应探索知识的本质，这样才能培养正确的学习态度。
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我们应如何在有效利用标准化学习工具的同时不削弱老师独特的作用呢？
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如果你想让学生学懂几何学，你不能只让他们听，读和重复，你必须让学生自己对这门学科进行探索。
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我们应始终抱着怀疑的态度审视教育中一直遵循的惯例和前提。
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缺乏真正理解的，单纯的死记硬背无法扫清学生在学习中的障碍，反而会让学生退步。
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课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们现存教育模式的主要弊端，其原因在于我们习惯快速地学习知识，在仅仅理解了一部分知识以后就宣称掌握了全部，而实际上，学生获得的只是非常浅显的理解。
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考试所检验到的到底是什么？
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考试并不能反映出学生学习某一科目的潜力，最多就是能及时反映出学生在某一阶段的学习情况。考试无法反映学生学习的效果能保持多久。考试几乎无法告诉我们学生的思维过程，我们也就无从得知学生为什么会答对或是答错。
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一个正确的答案能够反映出学生的推理能力吗？正确答案是深入理解知识点后作出的正确选择，还是依靠直觉进行的主观判断？是对标准答案死记硬背的结果，还是靠运气猜测出来的答案？
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考试在一定程度上检验了学生对某块知识点的记忆水平和理解程度，而这仅能大致反映出学生在特定阶段的学习情况。题目不同，测验的结果可能会有很大的差异性和随机性。
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考试的确可以作为一种有价值的诊断工具，用来检查学习的缺陷和知识的漏洞，静心设计的考试还能反映出学生在特定时期对一门学科的掌握情况，然而我们需要记住的是，在解读考试结果时，应该抱持一定的怀疑态度。毕竟，考试是人类思维并不完美的产物。
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