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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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缘分这东西就是定数,来无形去无影。缘分来了无以阻挡,散了落花流水。有缘且珍惜,无缘莫停留。不强求是境界,慈悲是修为。
雪小禅
天地生意,花草一般,何曾有善恶之分。
解析:善恶由心生,非由外物定。
王阳明
如果你还不知道自己喜欢什么,你就真的迷失了。
村上春树
她失去了那种爱的感觉。
汤姆·克鲁斯
我望着大海。眼前只有这片海。在凝视中我耗损了生命,磨灭了全部的记忆。
玛格丽特·杜拉斯
学须反己。若徒责人,只见得人不是,不见自己非。若能反己,方见自己有许多未尽处,奚暇责人?
王阳明
来的时候,还有一个原因,走的时候,却什么道理都没有,只有我才习惯这样的浪荡生活。
亦舒
你们只要使用机智和勇气就行了。打马球取胜靠这个,打胜仗也靠这个。我们有很多机智、勇敢的人。没有什么可怕的。我们的人不费举手之力就能收拾这帮德国人。
巴顿
过去我是以两极判断事物的,非好即坏、非对即错、非此即彼,这样的思维很狭隘,事实上很多事物并不是以简单的对错就可以判断的,是属于条件的可能与否。任何事物,从成因到结果都是有规律的,什么条件产生什么结果,什么结果需要什么条件,这是科学。
豆豆
生产率不是裁员或者合并就可以提高的,必须自我加压。
杰克·韦尔奇
忙者不会,会者不忙。
冯梦龙
远方除了遥远一无所有更远的地方,更加孤独远方的幸福,是多少痛苦。
海子
可是刚才还是黎明,你瞧,现在已经是晚上。
梭罗
我复出是没有压力的,人人都知道我是半退休性质的,我已不在乎人们对我的看法,我只是在做我真正想做的事情不是想再当偶像,我只想做音乐。
张国荣
由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况,没有时间去了解每个学生的个性化思维特点和学习需求,因此教师只能靠平时对学生学习情况的模糊印象和感觉,基于经验来主观地、大致地判断,这样的教学预设所崇尚的必然是“知识教学所依据的是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件),所注重的是教学程序的设计,甚至对什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都安排得丝丝入扣。这样的预设看起来周密严谨,其实是背离了学生需求的表面形式。教师不清楚学生已经知道了哪些东西,不知道他们需要哪些东西,对哪些东西感兴趣,会有什么奇思妙想。
刘邦奇
自由的真正意义并不是摆脱约束,而是对约束有理性和自觉的控制。
霍克海默
活着就是留下痕迹,而诗歌是所有痕迹中最持久的
To live is to leave traces, and poetry is the most enduring of them all.
安赫尔·冈萨雷斯
最难抑制的情感是骄傲。尽管你设法掩饰,竭力与之斗争,它仍然存在。即使我敢相信已将它完全克服,我很可能又因自己的谦逊而感到骄傲。
富兰克林
这场比赛真是踢得火热,就好比夏天的火花融化了冰淇淋!
黄健翔
我宁愿没钱但快乐。
I'd rather not have the money and be happy.
艾米·怀恩豪斯
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