每日文摘
发展
🏷️ 发展 的名言
4211句名言
创新是企业发展的不竭动力。《宗庆后：我的管理哲学》
宗庆后
娃哈哈创始人
经济发展理论研究的是经济系统如何产生不断改变它的力量。
约瑟夫·熊彼特
美籍奥地利政治经济学家
新市场的开拓，无论是国内还是国外，以及从手工作坊和工厂到像美国钢铁公司这样的企业的组织发展，都说明了同样的工业突变过程——如果我可以用这个生物学术语的话——它不断地从内部革新经济结构，不断地破坏旧的经济结构，不断地创造新的经济结构。
约瑟夫·熊彼特
美籍奥地利政治经济学家
新市场的开放，无论是国内还是国外，以及从手工作坊和工厂到美国钢铁公司等企业的组织发展，都说明了同样的工业突变过程——如果我可以用这个生物学术语的话——它不断地从内部革新经济结构，不断地摧毁旧的经济结构，不断地创造新的经济结构。
约瑟夫·熊彼特
美籍奥地利政治经济学家
创新是企业持续发展的动力。
林正大
著名的国际战略管理专家
全球化时代，企业必须学会在多元文化中生存和发展。
林正大
著名的国际战略管理专家
创新是推动企业持续发展的动力。
林正大
著名的国际战略管理专家
工人和管理层最重要的目标应该是培训和发展机构中的每个人。
弗里德里克·温斯洛·泰勒
被后世称为“科学管理之父”
工人和管理层最重要的目标应该是培训和发展机构中的每个人，以便他能够以最快的速度和最高的效率完成适合他天赋的最高级别的工作。
弗里德里克·温斯洛·泰勒
被后世称为“科学管理之父”
每天花点时间进行个人发展，如阅读或冥想。
安东尼·罗宾
全球五大演说家
现代文化的发展特点是一个人可能称之为客观精神对主观精神的支配。
格奥尔格·齐美尔
德国社会学家、哲学家
革命道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。
胡志明
越南共产主义革命家
逻辑推理是科学方法的重要组成部分，支持假设测试和理论发展。
麦克伦尼
美国著名逻辑学家
勇于挑战：人往往愿意维持现状而不喜变革。但科学技术在进步，客户的期望、需求在变化，我们如果拘泥于过去，不进步，公司不仅不会发展，甚至连维持现状都不可能。我们必须预先察知客户的需求，不断创造新的价值。所谓挑战，就是制定高目标，在否定现状的同时不断创造新事物。“挑战”一词听起来似乎勇猛而豪爽，但它意味着挑起战斗，在它的背后，必须有与困难正面对峙的勇气，必须有不辞任何劳苦的忍耐力，必须付出非凡的努力。是我们公司开创了这项事业的历史，人们没有做过的事，谁也没有走过的道路，由我们开拓。如果我们不能继承这种开拓者的精神，公司就不可能发展。向全新的事情发动挑战，比起维持现状，比起追随他人，风险更大，或许得不到周围人的理解而要付出格外的辛劳。但其反面，挑战成功时的喜悦也是其他任何东西无法替代的。
稻盛和夫
日本最后一个“经营之神”
一个好的科学家，只能是发明创造；而一个伟大的科学家，一定是继承和发展。
钱学森
被誉为“中国导弹之父”
培养全面发展的学生。我们应该致力于培养具有责任感、独立学习意识和判断力的学生，同时也要确保他们的精神世界是积极向上的。这样的教育不仅关注知识的传授，还关乎人格的塑造和精神世界的丰富。
张文质
家庭教育研究专家
也许不妨这样思考：在我们有限的生命长度中，教育的根本变化是极其困难的，甚至是不必等待的。我们应将现实当作最终的结果坦然承受，并以此为起点，在艰难之中赢得生存，在限制之中求取发展，在不自由之中渴望自由。
张文质
家庭教育研究专家
教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。
王晓春
高级教师
“我的小孩只画飞机” 或 “我的小孩只画枪炮” 等等，这些是在父母和老师们的批评中经常听到的。很明显，“不要画这些无聊的东西！” 并不能帮助儿童发展较大的弹性以及对环境的了解，相反，这样很可能会剥夺他的安全感，而这种安全感是他从重复的描绘中能获得的。一再重复地表现同一事物，清楚地显示这个小孩不能就新的情境加以调整，对他来说，定型的重复构成了逃避，当他不能面对新的情境时，他便一再地重复。爱莲正安静地玩洋娃娃，突然打扰她，告诉她说该上床睡觉了，结果，因为爱莲不能很快地适应这个新情境，她就可能以发脾气来做为逃避的手段，最容易的做法莫过于使她慢慢适应将发生的情形，而避免迅速激烈的调整，“爱莲，你的洋娃娃很想睡觉，你知道吗？你也该睡了。” 这话可以一再重复，视儿童的适应力而定，直到 “最后的步骤” 不再过分的激烈为止。在艺术教育中，这类对新环境的适应便构成了教导的重要内容。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
经验范围的扩大，成为艺术教育中，甚至一般教育中最重要的一项原则。扩大经验范围意味着我们以儿童个人的程度为基准，对儿童思想、情感和感受力的启发都以儿童的程度和发展的阶段为本。例如，假如爱莲只在纸张的一小角落涂抹，教师要她把涂抹的面积扩大，或将整张纸画满，将会徒劳无功，因为光是指示，根本不能刺激她使用大动作，亦不会使她发现纸张的意义。因此，她的参考范围必须予以扩大，也就是说，涂鸦的动作必须发展为更具意义的动作，从纸张的一部分区域扩大到其他更全面的区域。在这个例子中，我们可以向爱莲说：“你到过溜冰场吗？”“告诉我你是怎样溜冰的？”“假如这张纸是溜冰场，让我们用蜡笔在上面溜冰。” 孩子的每一动作均引导出另一更有意义的动作，终而学到了更多。对儿童而言，一个区域在经验上已与另一区域连结，这当然比在画纸的一角涂鸦要有意义。这种经验的扩大，使儿童对手的移动和绘画区域有了新的领悟。很明显，只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
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✨ 名言如星，拾光而行
