「多年来，我一直致力于给八、九年级的学生留暑期作业：阅读来年将要学习的文学作品。这极大地促进了脑力劳动，缓解了学习负担，并将学生从第四季度的过度压力中解放出来。」- 苏霍姆林斯基经典语录

多年来，我一直致力于给八、九年级的学生留暑期作业：阅读来年将要学习的文学作品。这极大地促进了脑力劳动，缓解了学习负担，并将学生从第四季度的过度压力中解放出来。

苏霍姆林斯基

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👤 更多苏霍姆林斯基经典语录 10句

我建议每一位教师都来写教育日记。

苏霍姆林斯基

学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。

苏霍姆林斯基

能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人。

苏霍姆林斯基

请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

苏霍姆林斯基

教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。

苏霍姆林斯基

低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。

苏霍姆林斯基

学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

苏霍姆林斯基

性格由习惯演变而来。

苏霍姆林斯基

死记硬背一贯是有害的，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。

苏霍姆林斯基

育人先育心。

苏霍姆林斯基

李娟

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

亚历山大·索尔仁尼琴

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

人人为我，我为人人。

列宁

你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。

塞涅卡

时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。

王朔

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。

史铁生

有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。

哈维·艾克

山房之磬，虽非绿玉，沉明轻清之韵，尽可节清歌洗俗耳。山居之乐，颇惬冷趣，煨落叶为红炉，况负暄于岩户。土鼓催梅，荻灰暖地，虽潜凛以萧索，见素柯之凌岁。同云不流，舞雪如醉，野因旷而冷舒，山以静而不晦。枯鱼在悬，浊酒已注，朋徒我从，寒盟可固，不惊岁暮于天涯，即是挟纩于孤屿。

陈继儒

罗翔

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李娟

悲伤就是知识

拜伦

但愿同入梦。

琼瑶

表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。

塞涅卡

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

亚历山大·索尔仁尼琴

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。

吴承恩

大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。

周希陶

人人为我，我为人人。

列宁

夫乘时以徼利者，市井之志也；酬功而报德者，士君子之心也。信以市井之志利其身，而以士君子之心望于人，不亦难哉。

司马迁

40句相邻名言

我建议每个教师：要分析知识的内容，明确标出学生应该牢牢记住的知识。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

孩子学习越困难，就越会觉得他在学习中遇到了无法克服的困难，他就越需要阅读。阅读教会他思考，思考成为一种激发智慧力量的刺激因素。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在学生的脑力劳动中，首先不是背诵，不是背诵他人的思想，而是学生自己的思考，这种思考是一种活的创造力，是借助语言对周围世界的事物和现象的认识，以及与此相关的对语言本身的细微差别的认识。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

教课时要通过已有的知识来获取新的知识——这在我看来，就是教师水平高的表现。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果在小学生的脑力劳动中记住一个抽象的真理是基于对事实的深刻理解，那么如果他没有死记硬背的话，他会发现在算术问题不是数字的某种组合，而是数量之间的依存关系。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

经验丰富的教师总是力求在第一节课上让学生独立完成作业。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

多年的经验让人确信，成绩不好的学生知识不牢固的根源在于，他们没有看出，不理解事实、现象、真理、规律的结合点，就是因果、从属、时间等联系的产生“点”。就是应该把差生的注意力集中在这些“点”上。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果用对新事实归纳出的新概念对现存的概念（规则、公式、规律、结论）知识进行检测，将大大提高知识检测时脑力劳动的效率。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

让评定次数少一些，但要使每次的评定更有分量、更有意义。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果一个理论总结跟另一个理论总结有关联，在知识的转化上似乎会有一个飞跃：这两个原理都得到了更深刻的理解，学生在理论概括中看到了他以前从未见过的东西，对一个结论清晰地理解似乎会让另一个结论变得更加清晰。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

最合理的方法是定期抽查：教师不时拿几个学生的作业本来看，只有测验时才全面批改所有学生的作业。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

我一年比一年更加相信，清晰表达思想的积极活动会促进言语的发展，并提高学生的整体素养。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果说复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆之母。留心观察的学生永远不会成绩不好、文理不通。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

有经验的教师会努力把阅读科普文学放在这部分难懂的章节学习之前或同时进行，或紧跟其后。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

让成绩差的学生进行专门的思考、预先有组织地阅读科普文学，是教育者最应该关心的问题之一。实质上，这是学校生活实践中所谓的对落后学生进行个别辅导的主要内容。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在学习的某个阶段，学生必须掌握快速写作的能力，能边写边想。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

兴趣的来源在于对知识的应用，在于体会智慧能影响事实和现象。人的内心深处有一种根深蒂固的需求，即觉得自己是发现者、研究者、探寻者。在孩子的精神世界中，这种需求尤为强烈。但如果不向这种需求提供养分，不主动去接触事实和现象，不体验认知的乐趣，这种需求就会逐渐消失，探求知识的兴趣也与之一起消逝。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

没有对具体课程、对具体科学知识领域的迷恋，就不会有智力充沛和精神丰富的个人生活。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在培养小学生时，我一直秉持着这一原则：每个学生都必须为集体精神生活做出自己的贡献。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

怎样才能使青年人渴望学习？如果学生认为知识仅是“属于自己的价值”，如果知识没有获得道德上的色彩，知识没有让学生体验到喜悦、荣誉、财富和自尊，那么这个目标将永远无法实现。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

带领每位学生畅游在书本世界，培养他们对书本的热爱，让书本成为精神生活中的启明星——这些都取决于教师，取决于书本在这位教师精神生活中的地位。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

教师应努力确保学生在学习日的下午做充分有益于智力发展和成功学习的工作，这取决于整个教学过程的文化修养。尤其重要的是，下午要读书，要出于兴趣、出于对知识的渴望而读书，而不是出于背诵、死记硬背的目的读书。

苏霍姆林斯基

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学会使用空闲时间意味着让孩子觉得有趣的和令人惊讶的东西，同时成为他们智力、情感、身心全面发展的必需品。

苏霍姆林斯基

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学生的第一个爱好应该是读书。而这个爱好必须保持一辈子。

苏霍姆林斯基

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为了使手起到促进理性发展的作用，当然需要经常阅读：一本书不仅可以造就一个聪明的头脑，还可以培养一双灵巧的手。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在理解教材时，学生的思想越活跃，就越容易学会。阅读所引起的注意力是促进脑力劳动的重要条件之一。只要能把学生被动和主动的注意力相结合，在课堂上他们就不会感到疲劳。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

形象化的事物形式可以吸引长期的注意力，但形象化的目的并不在于整堂课都吸引学生们的注意力，而是为了在某个阶段给孩子们描绘画面，从而能让学生理解普遍的真理、规律。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

年轻的朋友，我建议你们每月买三本书：(1)关于你教的学科的科学和知识基础；(2)关于一个人生活和斗争的故事，其形象是灯塔，是青年的榜样；(3)关于人的内心，是儿童、青少年、青年、女孩的内心（心理学书籍）。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

我建议一年级开学前一年半（如果可能的话，两年前），请教师和父母见面——父母双方都需要参加，这一点非常重要——并与他们讨论家庭关系，这有助于孩子形成健康的神经系统，并有利于形成良好的道德品质和积极的心理素质。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

建议一年级的教师：一年中要进行二十到三十趟探索思想之源的自然之旅。将孩子们带入一个既生动形象、又充满逻辑现象的环境中，让孩子在欣赏、体验令人惊叹的自然之美的同时，进行思考并分析。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

只要孩子满怀希望地望着你并相信你，你就是一位真正的教育家、指导者，你是生活的教师，你是权威，是生活智慧的生动体现，同时你还是学生的良师益友。请记住，这些非常脆弱，很容易被破坏。如果你破坏了它们，那么你作为教师的阶段就结束了。你将只是一名监督者，但不是教师。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

不能将儿童与成年人进行比较，没有可以衡量成年人和儿童的单一标准。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在巧妙方法的帮助下，最敏感、具有独特个性、独特、叛逆、顽固不化的学生也能成为小书虫。用书籍和智慧去征服他们吧。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

教育计划包括学生的各种任务活动以及教师与父母的合作。如果计划对道德、各种活动的目的都有深刻的思考，那么该计划无疑将为教育者带来益处。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

要使教育谈话起到鼓励的作用，首先，你要对自己的话语、对内心所坚持的东西深信不疑。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

防止懒惰的有效方法是限制欲望。让一个人从小就可以从自己的经验中学到“不行”“必须”“可以”这些概念的实质。我们应该与父母一起确保孩子从小就能生活自理。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

因为真正的教育是自我教育。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

如果你们想教会“迟钝的学生”如何思考，请引导他们去思考一系列现象的本质，这些现象中展示了事物之间的因果关系。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

在小学阶段，必须打下坚实的记忆基础，基础就是在教师的指导下，孩子对周围世界的直接了解和探索而获得、吸收的知识。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

把学生从学校的学究气中解放出来是非常重要的教育任务之一。

苏霍姆林斯基

苏联著名教育实践家和教育理论家

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