生物学教学要注重实验，实验是科学的生命线。
朱正威
科学探究不仅是方法，更是培养学生思维能力的途径。
朱正威
教师的责任不仅是传授知识，更要激发学生对生命现象的好奇心。
朱正威
实验教学中的失败，往往是成功的开始。
朱正威
生物学教育应当贴近生活，让学生从身边的现象中理解科学。
朱正威
生物学教学要注重实验，实验是科学的灵魂。
朱正威
科学探究不仅是知识的积累，更是思维的训练。
朱正威
教师的责任不仅是传授知识，更要激发学生的好奇心。
朱正威
生物学实验教学要贴近生活，让学生从生活中发现科学。
朱正威
科学教育的目标是培养学生的科学素养和创新能力。
朱正威
生物学实验教学不仅是知识的传授，更是科学思维和探究能力的培养过程。
朱正威
科学探究的核心在于引导学生像科学家一样思考问题，而不是仅仅记住结论。
朱正威
实验教学的价值不在于结果的完美，而在于过程中的观察、分析和反思。
朱正威
生物学教学应当贴近生活，让学生从身边的现象中发现科学的奥秘。
朱正威
教师的角色不是知识的灌输者，而是学生探究路上的引导者和伙伴。
朱正威
音乐教育不仅是技能传授，更是心灵滋养的过程。
郭声健
艺术素养的培养需要从感性体验开始，逐步上升到理性认知。
郭声健
音乐教育的终极目标是让每个孩子都能在音乐中找到自我。
郭声健
没有艺术的教育是不完整的教育，没有教育的艺术是空洞的艺术。
郭声健
音乐教师应当是艺术的传播者，更是美的引路人。
郭声健
音乐教育不仅是技能传授，更是心灵对话的艺术。
郭声健
艺术素养的培养，需要从生活中发现美、感受美、创造美。
郭声健
没有情感的音乐教育是苍白的，没有音乐的情感教育是空洞的。
郭声健
音乐教师应当是美的使者，而不仅仅是知识的传递者。
郭声健
艺术素养的培养，需要从感受美、理解美到创造美的全过程浸润。
郭声健
教师的音乐修养决定了课堂的深度与温度。
郭声健
没有情感共鸣的音乐教学，只是机械的声音复制。
郭声健
艺术教育的终极目标，是唤醒每个人内心的诗意栖居。
郭声健
一个人如同一粒尘土，无论怎样飞扬，怎样喧嚣，到末了，还是要落到自家的土地上。
袁隆平
科学研究要敢于质疑，不迷信权威。
袁隆平