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「学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。」- 杜威经典语录
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学校课堂要有使学生能够产生问题运用思想的情境，那就必须设置主动的作业和足以运用的资料。
杜威
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社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人...
教育必须使每个人懂得，不妨碍他人和在某种程度上积极...
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10句
一个人最好的思考方式，是去行动。
杜威
所谓坏人，不管过去有多好，都已经滑向堕落的道路，消失了自己的好；所谓好人，即使有一个道德上不堪回首的过去，但他仍然是向着好人。
杜威
教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
杜威
教育的目的在于使人能够继续教育自己。
杜威
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
杜威
生长是生活的特征，所以教育就是生长。
杜威
情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一，理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
杜威
读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
杜威
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
杜威
人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。
杜威
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10句
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。
史铁生
古往今来的雕塑家，往往在坟墓两旁设计两个手执火把的神 像。这些火把，除了使黄泉路上有点儿亮光之外，同时照出亡人的过 失与错误。在这一点上，雕塑的确刻画出极深刻的思想，说明了一个 合乎人性的事实。临终的痛苦自有它的智慧。
巴尔扎克
做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生共同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。
陶行知
道德是做人的根本。没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。
陶行知
文学是一种社会现象，而社会并不是一种文学现象。社会上尚没有完全弄清、完全解决的问题，期待通过文学作品的阅读来得到信念，得到前景，得到路线图，那是不现实的。
王蒙
教育上最重要的事是要给学生一种改造环境的能力，平民教育是改造社会环境的一个重要方法。
陶行知
物色有志学生，结为团体，以任国事。
孙中山
让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心，这需要六大解放：一解放眼睛，二解放双手，三解放头脑，四解放嘴，王解放空间，六解放时间。
陶行知
高谈主义，不研究问题的人，只是畏难求易，只是懒。凡是有价值的思想，都是从这个那个具体的问题下手的。西安研究了问题的种种方面的种种的事实，看看究竟病在何处，这是思想的第一步工夫。然后根据于一生经验学问，提出种种解决的方法。……不如此，不算舆论家，只可算是抄书手。
胡适
人生的道路都是由心来描绘的。所以，无论自己处于多么严酷的境遇之中，心头都不应为悲观的思想所萦绕。
稻盛和夫
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
人人为我，我为人人。
列宁
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40句相邻名言
着重未成熟的人的早期经历的价值是非常重要的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
把全班儿童笼统的看作一样，不去辨别他们的个性，决不会有真正合于科学原理的教育发生。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
人类本质里最深的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
社会环境养成个人智慧行为、倾向，养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育上所订新试验的成败只有壹个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
好人是无论他过去在道德上是多么的不值但如今开始在变好的人。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教师在学校中并不是要给儿童强加某些概念，或形成某些习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响做出适当的反应。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育上所订新试验的成败只有一个法子可以试出来，这个法子就是检查受过新教育的儿童看他们的生活是否有益于社会。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
这种职业教育，并不使青年屈服于现今制度的要求和标准，而要利用科学和社会的因素发展他们的胆识，并且培养他们实际的和执行的智慧。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
现代工业因为各种科学发明而日趋复杂，渴望真正成功的工人，必须要有一种普通教育的良好基础，在这个基础上培养他的专门技能。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
经常而细致地观察儿童的兴趣，对于教育着是最重要的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
只有应用才能检验思想，只有通过检验才能使思想具有充分的意义和现实性。思想不经过运用往往自成一个特殊的世界。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
假使我们希望所办教育与现代的社会生活发生一种密切的关系，给学生一种适当的训练，使他们在社会中间成为有用的人，自重的人，则需要研究种种社会变迁。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想像力。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功或失败，都能学到很多东西。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
所谓恶人，无论有过多么善良的过去，也已滑向堕落的道路而消逝其善良性；所谓善人，即使有过道德上不堪提及的过去，但他还是向着善良前进的人。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
社会环境养成个人智慧行为、倾向；养成的方法在使个人从事唤起和增强各种行动的各种活动，这些活动是有某种目的和承担某种后果的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育必须使每个人懂得，不妨碍他人和在某种程度上积极尊重他们的利益，这是谋求自身幸福的可靠保证所必需的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
比较聪明的教师注意系统地引导学生利用过去的功课来帮助理解目前的功课，并利用目前的功课加深理解已经获得的知识。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
学校之中儿童常在一处作事，所以要有这种学校的理由就是儿童必须学习怎样去和别人共同作事。原由是使个人得到充分的自由发展。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不但能发展儿童与青年，并能发展将来的社会，这种儿童与青年，就是这种将来社会的分子。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为出发点的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们能有意地利用教育，使青年从正路开始，由此排除显着的社会恶习，我们可以利用教育作为实现人类更好希望的工具。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育的任务在于发现各人的特长，并且训练他尽量发展他的特长，因为这种发展最能和谐地满足社会的需要。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育乃是社会生活延续的工具。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
只要把学校和生活联系起来，那么一切的学科就必然地相互联系起来。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起着作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育的力量，对人影响最深的，就是改变了他的好恶和爱憎。不能使人在根本上产生感情的教育，只是肤浅的教育。教育须使人对社会有适当的感情。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一切教育都是通过个人参与人类的社会意识进行的。这个过程几乎是在出生时就在无意中开始了。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
🎲 随机 · 灵感闪现
✨ 名言如星，拾光而行
