「不与别人的孩子比高低，只与别人的孩子比优势，就是让自己的孩子明白，你有所长，我亦有所长；你有所短，我亦有所短；赏其所长，容其所短。」- 张志勇经典语录

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不与别人的孩子比高低，只与别人的孩子比优势，就是让自己的孩子明白，你有所长，我亦有所长；你有所短，我亦有所短；赏其所长，容其所短。

张志勇 张志勇
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我们说，离孩子们近些，离真正的教育就近些。
张志勇 张志勇
天下父母，没有不爱孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、会爱孩子、会教育孩子，却并不是一件简单的事情。
张志勇 张志勇
丢掉了人文精神的教育，是没有灵魂的教育！
张志勇 张志勇
故事中所讲的，把头发系在梁上的是孙敬自己，而不是别人；拿起锥子锥大腿的是苏秦自己，而不是别人。
张志勇 张志勇
办好人民满意的教育，教育必须有“任尔东西南北风，咬定青山不放松”的定力。
张志勇 张志勇
对孩子保护过度，这不是爱孩子，这是彻头彻尾地害孩子！
张志勇 张志勇
我总认为，教师教育教学的第一要务，不是教给学生多少知识或技能，而是要培养学生学习的兴趣、习惯与方法。
张志勇 张志勇
尽管现代信息技术正在深刻而全面地影响着人类的教育教学方式，但它不可能从根本上使人类的学校教育消亡。
张志勇 张志勇
建立对孩子的未来的合理期待，引导每个家庭帮助孩子走符合自己实际的就学与谋生之路，于国家、于社会、于每个家庭都是有百益而无一弊的好事。
张志勇 张志勇
教育并不能完全按照科学逻辑来进行，它必须在依循科学逻辑的同时，遵循情感逻辑。
张志勇 张志勇
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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人人为我，我为人人。
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陈继儒 陈继儒
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
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我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
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奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
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人人为我，我为人人。
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真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
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我们的心不会安宁，除非在你里面找到平静。
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古罗马帝国时期天主教思想家
其实，在现实的教育中，我们看到的，是成人总是站在“我为你好”这种所谓“天然的道德高地”上来替学生们做主。
张志勇 张志勇
教育学部教授
什么是真正的教育？我想，无论如何在教育中，人都是第一位的。人是出发点，人也是归宿！说到底，教育应该从人出发，又回到人。
张志勇 张志勇
教育学部教授
我们说，离孩子们近些，离真正的教育就近些。
张志勇 张志勇
教育学部教授
离真正的教育近些，说到底，就是要离极端功利主义的教育远些！
张志勇 张志勇
教育学部教授
开齐课程能够保障孩子们的发展有一个全面而综合的素质结构，这会提高孩子们的升学竞争力；不加班加点，给孩子们应有的自主学习、学习、差异学习的时间和空间，不但能够切实维护孩子们的学习兴趣，增强孩子们的学习能力、实践能力，而且能够让孩子们扬长补短，这对孩子们的升学有百益而无一害。
张志勇 张志勇
教育学部教授
教育家应该是仰望星空的人，教育家应该是关怀国家命运的人，教育家应该是爱满天下的人，教育家应该是充满激情勇于创新的人！
张志勇 张志勇
教育学部教授
教育活动的发生是以人与人的交往为载体的。
张志勇 张志勇
教育学部教授
教育并不能完全按照科学逻辑来进行，它必须在依循科学逻辑的同时，遵循情感逻辑。
张志勇 张志勇
教育学部教授
尽管现代信息技术正在深刻而全面地影响着人类的教育教学方式，但它不可能从根本上使人类的学校教育消亡。
张志勇 张志勇
教育学部教授
人类教育作为由教师与学生共同进行的活动，教师作为教育活动的主体之一，其人格对学生的影响是巨大的。
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教育学部教授
教育不仅要给予学生知识、能力，还要给予学生人文关怀，更要重视学生心灵世界的培育。
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教育学部教授
如何认识学生差异、尊重学生差异、利用学生差异、弘扬学生差异、促进学生基于差异的发展，是一个重大的教育理论和教育实践命题。
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教育学部教授
同质化教育就是在扼杀学生的个性。
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教育学部教授
同质化编班必然破坏良好的教育生态。
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教育学部教授
人与人是不同的，这种不同体现在：由父母遗传基因带来的先天禀赋的不同，父母的教育素养、职业经历带来的家庭教育环境不同，以及基于以上各种差异而导致的孩子后天学习、生活习性和逐渐显现出来的智力倾向的差异，等等。
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教育学部教授
没有差异就没有健康的教育。
张志勇 张志勇
教育学部教授
尊重学生的个性差异需要建立“行政班”与“教学班”相结合的课程与教学管理制度。
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教育学部教授
天下父母，没有不爱孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、会爱孩子、会教育孩子，却并不是一件简单的事情。
张志勇 张志勇
教育学部教授
“平等地位”，就是在日常的教育中坚持与孩子协商，不把自己的教育意志强加于孩子；就是要尊重孩子的兴趣与选择，不把自己的兴趣与选择强加给孩子；就是要将自己的教育要求，真正建立在孩子内心认同的基础上，否则，你再好的教育愿望，对于孩子来讲也无济于事。
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教育学部教授
故事中所讲的，把头发系在梁上的是孙敬自己，而不是别人；拿起锥子锥大腿的是苏秦自己，而不是别人。
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教育学部教授
因此，从整体上讲，学生内在的学习动力、学习意愿十分低下！这与学生对当下的学习与生活意义的认知处于麻木状态有关。
张志勇 张志勇
教育学部教授
要唤醒学生内在的学习意愿，就必须让孩子感觉、体验、认知到当下的学习与生活是有意义的。
张志勇 张志勇
教育学部教授
你究竟准备让自己的孩子走多远？不学习做人，不学习做高尚的人，不学习做独立的人，我坚信，你的孩子不仅走不好未来的人生之路，也断然走不好当下的学习与生活之路。
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教育学部教授
对孩子保护过度，这不是爱孩子，这是彻头彻尾地害孩子！
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教育学部教授
我说过，包办即意味着剥夺，代替即意味着扼杀！包办越多、代替越多，孩子们自主发展与成长的机会就丧失得越多。
张志勇 张志勇
教育学部教授
保卫儿童自己的兴趣，滋养儿童自己的兴趣，这才是家长们、成人们爱孩子的真正体现。
张志勇 张志勇
教育学部教授
我们应该创造环境和条件，让孩子们在自己的生活中、学习中孕育自己的梦想。
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教育学部教授
“长大成人”的提法本身就荒唐透顶，仿佛在长大之前儿童不是人似的！
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教育学部教授
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
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教育学部教授
办好人民满意的教育，教育必须有“任尔东西南北风，咬定青山不放松”的定力。
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教育学部教授
丢掉了人文精神的教育，是没有灵魂的教育！
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教育学部教授
我们要恢复家庭教育在中国教育中的应有地位，千方百计地加强家庭教育。
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建立对孩子的未来的合理期待，引导每个家庭帮助孩子走符合自己实际的就学与谋生之路，于国家、于社会、于每个家庭都是有百益而无一弊的好事。
张志勇 张志勇
教育学部教授
说到底，考试的功能不在排名，而在于通过考试肯定成绩，找出问题！
张志勇 张志勇
教育学部教授
我总认为，教师教育教学的第一要务，不是教给学生多少知识或技能，而是要培养学生学习的兴趣、习惯与方法。
张志勇 张志勇
教育学部教授
一个人的情怀和境界，不仅决定着一个人当下的学习状态，而且决定着一个人的人生和事业高度。
张志勇 张志勇
教育学部教授
透过孔子、苏格拉底的教育实践，我们看到产生于东西方不同文明背景下的教育，却追求着共同的本质——教人做人！
张志勇 张志勇
教育学部教授
在教育中关注完整的人，实施完整的教育，不仅不会影响学生的学习与发展，而且是整体效益最好、最高的教育。
张志勇 张志勇
教育学部教授
我们的教育不能忘了为什么出发，我们的教育必须尽快回归育人为本的轨道。
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教育学部教授
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行