「心中有学生，我们在教育教学中就能产生热情，产生智慧，充满活力，浑身就会有使不完的劲，就会去不懈地追求。」- 王荣华经典语录

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心中有学生，我们在教育教学中就能产生热情，产生智慧，充满活力，浑身就会有使不完的劲，就会去不懈地追求。

王荣华 王荣华
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中国的教育学扎根中国教育的沃土，要有鲜明的时代特色。
王荣华 王荣华
生命与使命结伴同行。
王荣华 王荣华
教师要用心体察，学生的一个眼神、一个动作、一个举动，都会发出信号。
王荣华 王荣华
时代需要创新，创新人才需要具备创造性思维。
王荣华 王荣华
坚守中国立场，拥有世界视野，以教育自信，创建自信的教育，走自己的路，我们的定力将更强大，我们的前途会更宽广。
王荣华 王荣华
让课堂产生持久的魅力，首先在于教师对生活有执着的追求，在课堂中倾注自己的爱。
王荣华 王荣华
办学是以人育人，以心动心的事业。
王荣华 王荣华
一朵花的绽放，是觉察、理解、接纳的过程，也是陪伴、体验、唤醒的过程，生命永恒，教育永恒。
王荣华 王荣华
想要做一名好教师，就必须从学生心智发展水平出发去感受、理解他们眼中的世界。
王荣华 王荣华
校长是学校的无字之书，要以人格的力量教育教师志存高远，敬岗爱业，教育学生健康成长。
王荣华 王荣华
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。
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时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。
王朔 王朔
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。
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有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。
哈维·艾克 哈维·艾克
山房之磬，虽非绿玉，沉明轻清之韵，尽可节清歌洗俗耳。山居之乐，颇惬冷趣，煨落叶为红炉，况负暄于岩户。土鼓催梅，荻灰暖地，虽潜凛以萧索，见素柯之凌岁。同云不流，舞雪如醉，野因旷而冷舒，山以静而不晦。枯鱼在悬，浊酒已注，朋徒我从，寒盟可固，不惊岁暮于天涯，即是挟纩于孤屿。
陈继儒 陈继儒
更多的还有非功利性的阅读，我们要“培育”这个字，我们要读文学作品，我们要读历史作品，我们要读哲学作品，我们要不断地阅读，穷尽我们知识的想象力。
罗翔 罗翔
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
悲伤就是知识
拜伦 拜伦
但愿同入梦。
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表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡 塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩 吴承恩
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶 周希陶
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰 罗曼·罗兰
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画小圈的意思是说，针对某些概念、知识点等，我们可以先把它们拆解成小的、简单的知识点，然后刻意练习每一小部分的细节，将每个细节都练习通透，继而不断精进。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
如果双方实在看不到共同利益，避免损失也属于共同利益。寻找共同利益有一个基本的思维方法，就是逆向思维，即假设双方不谈判，接下来会发生什么事，或者会给彼此造成什么损失。用这样的方式，就可以看清双方的共同利益。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
交换和创造价值的能力是商业能力的核心。我们一直在强调，沟通的过程就是需求的交换过程，但如何交换，哪些交换是对等的，哪些交换又是吃亏的，这些都需要我们对价值有基本的判断，并且还要能设计出大致公平的交换形式，才有可能促进沟通的成功。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
沟通的真实目标是发现利益和满足需求，所以，我们应该从利益和需求的角度出发，重新梳理我们表达的能力和方式，通过有效沟通实现彼此的目标。而想要具备出色的表达能力，核心的底层能力是先学会倾听和思考。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
良好的表达能力首先是会倾听，在关系中听出对方的真实需求，其次是表达自己的观点时少用判断和要求，多用“观察+感受+请求”。这样，我们才不容易迷失在对话的无效字词句当中，从而找到解决问题的正确路径。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
面对不同的沟通对象，我们必须具备一定的认知能力和洞察能力，这是所有互动性活动的必要步骤，也是沟通对话可以顺利进行的必要步骤。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
处在沟通中的任何人都会有被尊重的需求，但凡一方感到不被尊重，沟通就很难进行下去。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
人都是有需求的，只要能洞察和识别出对方的需求，并试着去满足，就能调动对方的自驱力，让对方的自驱力引领着他去获得需求满足的奖励。这个顺序归纳一下就是：识别需求—设置奖励—激发自驱力。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
在找到组织的核心部门和核心决策人之后，我们还要观察一点，就是这个项目的决策者是一人还是多人。不同组织机构的决策风格也是不同的，找到了决策者，还要想办法洞悉对方组织的决策风格，这样才有可能达成最终的合作。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
我们首先要识别个人与组织之间利益的异同，在了解组织利益的基础之上，再去判断能否满足或在多大程度上满足对方所代表的个人利益。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
在常见的沟通中，一般会有一方作为流程和话题的主导方，我们争取要做的就是这一方。因为将节奏控制权把握在自己手里，总会对全场沟通更有掌控感。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
“上兵伐谋”，最好是让沟通的各方都愿意主动履行合同。如果强制让对方同意，甚至通过哄骗、欺瞒等方法让对方执行，那涉及的不仅仅是道德问题，还会严重伤害双方的利益，是得不偿失的。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
发言人就是在沟通中与对方交涉的人，他会代表整个团队发言及回应对方。这个人一般要由表达能力突出、反应敏捷的人担任，如果能懂一些心理学知识就更好了。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
还有一种红脸白脸的用法，就是扮白脸的人故意把沟通难题提高，让对方觉得推进困难，而扮红脸的人介入后，对方就觉得这是成交的机会，因而也更容易同意红脸的提议。反之，如果一开始就按红脸的方案来，对方未必会直接同意。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
要克服羊群效应，团队中就必须有一个强有力的领导者，他可以引领团队方向，而不是放羊。同时，他还要善于倾听成员的意见和声音，并有令人信服的判断力，可以决定采纳什么样的意见。
史欣悦 史欣悦
《有言以对》作者
教师要用心体察，学生的一个眼神、一个动作、一个举动，都会发出信号。
王荣华 王荣华
教授
要与学生的心弦对准音调，要倾听生命的呼唤，更重要的是了解学生成长中的关键问题。
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教授
想要做一名好教师，就必须从学生心智发展水平出发去感受、理解他们眼中的世界。
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教授
教师要倾听生命的呼唤。
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教授
教师通过耐心观察、建立信任，走进他们的心灵，适时诊断，有针对性地解决。
王荣华 王荣华
教授
育人先育己，育己后育人，教师要以高尚的情操培育学生良好的道德情操，以人格魅力感染学生。
王荣华 王荣华
教授
人格魅力是无穷的力量，能春风化雨，润物无声，点点滴滴入心头。
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教授
中国的教育学扎根中国教育的沃土，要有鲜明的时代特色。
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教授
10．名教师的培养不是重知识灌输，重某些技能技巧的传授，而是要滋养心灵，抓生命感、价值感、使命感的唤醒进行自我潜能开发，激发旺盛的教育生命力。
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教授
一花一世界，静候不如化作阳光、雨露和泥土。
王荣华 王荣华
教授
一朵花的绽放，是觉察、理解、接纳的过程，也是陪伴、体验、唤醒的过程，生命永恒，教育永恒。
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教授
让课堂产生持久的魅力，首先在于教师对生活有执着的追求，在课堂中倾注自己的爱。
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教授
求真，是从事教育的人必须遵循的原则。
王荣华 王荣华
教授
唯其真，才能实事求是，才有教育的力量。
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教授
时代需要创新，创新人才需要具备创造性思维。
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教授
树中华教师魂，立民族教育根。
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教授
办学是以人育人，以心动心的事业。
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教授
校长是学校的无字之书，要以人格的力量教育教师志存高远，敬岗爱业，教育学生健康成长。
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教授
教育是民族发展的奠基者，它决定着民族的命运与未来。
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教授
生命与使命结伴同行。
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教授
一辈子做教师，一辈子学做教师。
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教授
中国教育必须有中国人自己的灯火，走中国人自己的路。
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教授
坚守中国立场，拥有世界视野，以教育自信，创建自信的教育，走自己的路，我们的定力将更强大，我们的前途会更宽广。
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教授
青年教师要以青春之自我创造灿烂的人生，要以青春之自我创建我们国家青春的教育。
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教授
曾国藩和顾准都是体制中人，都并非天才，受尽困厄，回到平实，都经历了从理想主义到经验主义的痛苦转变。
张宏杰 张宏杰
历史学者
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行