「我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。」- 杜威经典语录

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我们教育中将引起的政变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转到太阳一样的那种革命。

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一个人最好的思考方式，是去行动。
杜威 杜威
所谓坏人，不管过去有多好，都已经滑向堕落的道路，消失了自己的好；所谓好人，即使有一个道德上不堪回首的过去，但他仍然是向着好人。
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教育的目的在于使人能够继续教育自己。
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教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。
杜威 杜威
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类“与生俱来”的能力得已生长。
杜威 杜威
生长是生活的特征，所以教育就是生长。
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教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。
杜威 杜威
情绪能帮助理智，鼓动理智，不至流于空虚或知行不一，理智能启导情绪，坚固情绪，不至流于盲目妄动或虎头蛇尾。
杜威 杜威
人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于‘怎样做’的知识。
杜威 杜威
读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
杜威 杜威
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。
塞涅卡 塞涅卡
时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。
王朔 王朔
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。
史铁生 史铁生
有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。
哈维·艾克 哈维·艾克
山房之磬，虽非绿玉，沉明轻清之韵，尽可节清歌洗俗耳。山居之乐，颇惬冷趣，煨落叶为红炉，况负暄于岩户。土鼓催梅，荻灰暖地，虽潜凛以萧索，见素柯之凌岁。同云不流，舞雪如醉，野因旷而冷舒，山以静而不晦。枯鱼在悬，浊酒已注，朋徒我从，寒盟可固，不惊岁暮于天涯，即是挟纩于孤屿。
陈继儒 陈继儒
更多的还有非功利性的阅读，我们要“培育”这个字，我们要读文学作品，我们要读历史作品，我们要读哲学作品，我们要不断地阅读，穷尽我们知识的想象力。
罗翔 罗翔
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟 李娟
悲伤就是知识
拜伦 拜伦
但愿同入梦。
琼瑶 琼瑶
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡 塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩 吴承恩
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯 恩格斯
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶 周希陶
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰 罗曼·罗兰
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在生活的实际冲突中，个人必须有能力站得住脚，有所作为。他必须有主动性、坚持性、坚定性、勇气和勤勉。简言之，他必须具有“性格的力量”所包含的一切东西。毫无疑问，个人在这方面的天赋差别是很大的，但是每个人的冲动、前进的倾向和对做事的迫切愿望仍然有一定的基本特征。在这方面，教育的问题就是要发现这种天生的能力蕴藏的是什么，然后利用它（提供刺激和控制的条件），把它组织到一定的、继续保存下去的行动方式——即习惯中去。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
只有在思维过程中获得的知识，而不是偶然得到的知识，才能具有逻辑的使用价值。有些人几乎没有什么书本知识，他们的知识是同在特殊情况下的需要联结在一起的，因此他们时常能够有效地运用他们所具有的那些知识，而一些博学多识的人，却时常陷入在大堆知识中而不能自拔，这是因为他们的知识是靠记忆得来的，而不是靠思维的作用得来的。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是为未来生活做准备，而是生活本身。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是灌输，而是引导儿童主动地进行探索。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一切教育的最终目的是形成性格。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
学校是一种社会组织，其中教育只是手段而已，其目的是为生活做准备。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是告诉和被告知的事情，而是主动和建设性的过程。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育应使每个人认识到他的尊严，他的使命和他与世界的联系。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育不是一种告诉和被告知的事情，而是一个主动的和建设性的过程。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
老师总是真正上帝的代言人，真正天国的引路人。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
没有那个年龄该有的知识，就有那个年龄该有的痛苦。
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失败是一种教育，知道什么叫“思考”的人，不管他是成功还是失败，都能学到很多东西。
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只有当学校本身是一个小规模的合作化社会的时候，教育才能使儿童为将来的社会生活作准备。
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学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
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一个儿童要学习的最难的课程就是实践课，假如他学不好这门课程，再多的书本知识也补偿不了。
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从广义方面想一想，就觉得教育和人的生活有极大的关系了。没有教育即不能生活，无论什么人，一天总不能离的……绝对不可离的。
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教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校，又带着更圆满发展的心情和甚至更健康的身体离开学校。
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教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。
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教育过程在它自身之外无目的；它自己就是自己的目的。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。
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人们最初的知识，最能永久令人不忘的知识是关于“怎样做”的知识。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
儿童本能的生长，需要有一定时间和空间的自由。
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教育本身以外的问题，必须通过教育来解决。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育必须将自然、科学和社会三者有机地结合在一起，以促进儿童的全面发展。
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教育不是生活的预备，而是生活的本身。
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教育不是为了传授知识，而是为了创造更多的可能性。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是儿童成长和发展的过程，而不仅仅是儿童学习的过程。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是儿童和社会的双向交流，而不仅仅是儿童的自主学习。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是社会进步和社会改革的基本方法。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是一种实验、观察和经验的过程。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是在各种艺术、科学和职业中寻找最优秀的代表人物。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育应该培养人的创造力和批判思维，而不是仅仅传授知识。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育应该让儿童从经验中学习，从做中学。
杜威 杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育应该让儿童从实际中学习，从实践中学习。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育应该是面向所有人的，而不只是面向特权阶层或优秀人才。
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机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行