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「要让孩子有东西可写，重点不要放在拓展孩子的生活上，而是放在提醒、培育他们的“生活敏感度”上。」- 蒋军晶经典语录
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要让孩子有东西可写，重点不要放在拓展孩子的生活上，而是放在提醒、培育他们的“生活敏感度”上。
蒋军晶
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不要
而是
重点
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写作一定是在写作中学会的，要想写得好，还是要多写。
写作时少用告诉多描述。
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10句
我们要成为孩子文章的“句子迷”。这种做法会让孩子主动提升自己文章中句子的品味。
蒋军晶
三年级以前，对孩子写作，无论是一个句子、一个片段、还是一片短文，都以鼓励、表扬为主。
蒋军晶
风靡朋友圈的10个写作技巧。写外貌不用“有”、写想不出现“想”、不用成语、遇到“很”和“非常”想一想、环境里面有“真”“情”、要动连着动、一秒钟的事写三百字、一段话里至少出现6种标点、学习写短句字数三、四、五、学会用对称。
蒋军晶
让孩子有章有法地练，让孩子有序地写、模仿着写，还要让孩子无拘无束地写，写自己能写的，写自己想写的。
蒋军晶
只有在包容的环境里，写作个性才有可能产生。
蒋军晶
只要孩子们对周遭的生活保持足够的敏感与好奇，时时刻刻用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手足去触摸，用心灵去感受，就会觉得有那么多内容可以写。
蒋军晶
写你熟悉的生活，就是写真实。真、善、美，真是站在第一位的，真都没有了，善就是伪善，美就是臭美了。
蒋军晶
只有书能够教你写作。想写作，必须爱阅读。
蒋军晶
写作风格的形成来自阅读。当孩子们坚持长时间阅读一位名家的作品之后，他们的文字风格就会受到这位名家的影响，他们的文字就会有这位名家的文字的味道。
蒋军晶
大声朗读能够调动孩子的耳、目、嘴、脑等各种感官的活跃的全身运动。帮助理解和记忆还能积累词汇量。
蒋军晶
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。
塞涅卡
我一生所主张的，就是生活，对人们必须抱持积极的态度
高尔基
你在电视上看见一个小牛出生，出生了以后它几秒钟之后它就想法站起来，常常站不起来，因为站起来立刻就摔倒，然后它又站起来。怎么一个安排，就使得它知道它要站起来，而且失败了以后还可以再尝试，然后等到最后站起来，它就知道要去吃它妈妈的奶，这个母亲跟这个小牛之间的关系，这是一种非常神秘的事情，所以就是自然界非常稀奇的事情非常之多。就使得我想到，现在不是大家都热衷于人工智能吗，他们研究的东西里头也是很稀奇的东西，可是这些东西离小牛跟它母亲之间的复杂的这个关系那还是差得很远呢。我很难想象说是在以后两百年之间，生物学家会对母子之间的 bonding ，能够有深入的了解。
杨振宁
快乐要适可而止，不要像这气球，等它的气全漏光了，才放手，就没意思了。
亦舒
孩子才刚刚会走路，人们就在议论她的才能。
埃尔弗里德·耶利内克
兽交文化始于原始性文化，远古的人类与兽类并没有严格的人与动物的区分。事实上现在在非洲的某些部落，至今还保留着女孩子的初夜权要交给狒狒的习俗，这也是某种图腾。在美国，一些寡居的妇人都养宠物犬陪伴自己。这很正常。
李银河
他的学说是：凡尼姑，一定与和尚私通；一个女人在外面走，一定想引诱野男人；一男一女在那里讲话，一定要有勾当了。为惩治他们起见，所以他往往怒目而视，或者大声说几句“诛心”话，或者在冷僻处，便从后面掷一块小石头。
鲁迅
这样看起来，反而是朝生暮死的蝴蝶为可羡了。它们在短短的一春里尽情地酣足地在花间飞舞，一旦春尽花残，便爽爽快快地殉着春光化去，好像它们一生只是为了酣舞与享乐而来的，倒要痛快些。
张爱玲
做新教员的要有共和精神，就是不可摆出做官的态度，事事要和学生共同甘苦，要和学生表同情，参与到学生里面去，指导他们。
陶行知
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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40句相邻名言
在疯魔与理性之间，我们找到了生活的真谛。
刘墉
美籍华人作家
在生活的海洋中，我们既是航船，也是舵手。
刘墉
美籍华人作家
在生活的磨砺中，我们学会了坚韧，也学会了温柔。
刘墉
美籍华人作家
在生活的舞台上，我们都是演员，要么演得淋漓尽致，要么黯然退场。
刘墉
美籍华人作家
在这个世界上，唯有执着才能铸就不朽。
刘墉
美籍华人作家
在追求梦想的路上，不疯魔，不成才。
刘墉
美籍华人作家
在追求完美的过程中，我们发现了自身的缺陷，也找到了成长的方向。
刘墉
美籍华人作家
真正的艺术源自于对生活的痴迷。
刘墉
美籍华人作家
放空、低头冥想；有锅不背，有雷别杠，有坑就往旁边绕一绕；准时来，到点走，周末永远都没空。
冯唐
战略管理专家
如果一个人的脑袋里只有一个一个零碎的毫无关联的字，没有词语的概念，没有句子的概念，没有篇章的概念，他不可能写好文章。
蒋军晶
浙江省特级教师
三年级以前，对孩子写作，无论是一个句子、一个片段、还是一片短文，都以鼓励、表扬为主。
蒋军晶
浙江省特级教师
只要孩子们对周遭的生活保持足够的敏感与好奇，时时刻刻用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用手足去触摸，用心灵去感受，就会觉得有那么多内容可以写。
蒋军晶
浙江省特级教师
让孩子有写作的动力，就要让他觉得他的作文真的有人在看，有很多人在看，而且自己在乎的人也在看。换言之，就是让孩子拥有更多读者。
蒋军晶
浙江省特级教师
在富有仪式感的情境中教技巧。为了学写外貌，我带孩子们去见雷夫；为了学写童话，我让孩子们参加童话写作大赛；为了学写场景，我带孩子们去看电影。
蒋军晶
浙江省特级教师
写得多和写得好并不是一定成正比的，但写得太少肯定不行。
蒋军晶
浙江省特级教师
阅读时标注好词好句，留意文字之间深层次的关系。
蒋军晶
浙江省特级教师
像临摹一样背临文章。持续这样的联系，或许会培养起孩子对词语的敏感。
蒋军晶
浙江省特级教师
大声朗读能够调动孩子的耳、目、嘴、脑等各种感官的活跃的全身运动。帮助理解和记忆还能积累词汇量。
蒋军晶
浙江省特级教师
我们要成为孩子文章的“句子迷”。这种做法会让孩子主动提升自己文章中句子的品味。
蒋军晶
浙江省特级教师
写作一定是在写作中学会的，要想写得好，还是要多写。
蒋军晶
浙江省特级教师
写作时少用告诉多描述。
蒋军晶
浙江省特级教师
想象建立在常识和细节上。
蒋军晶
浙江省特级教师
写你熟悉的生活，就是写真实。真、善、美，真是站在第一位的，真都没有了，善就是伪善，美就是臭美了。
蒋军晶
浙江省特级教师
只有书能够教你写作。想写作，必须爱阅读。
蒋军晶
浙江省特级教师
阅读与写作是高度相关的，表达能力强的孩子一定是爱读书、读书多的孩子。
蒋军晶
浙江省特级教师
让孩子有章有法地练，让孩子有序地写、模仿着写，还要让孩子无拘无束地写，写自己能写的，写自己想写的。
蒋军晶
浙江省特级教师
一个孩子能否写好作文，很大一部分原因在于是否了解、掌握一定的写作技巧。
蒋军晶
浙江省特级教师
风靡朋友圈的10个写作技巧。写外貌不用“有”、写想不出现“想”、不用成语、遇到“很”和“非常”想一想、环境里面有“真”“情”、要动连着动、一秒钟的事写三百字、一段话里至少出现6种标点、学习写短句字数三、四、五、学会用对称。
蒋军晶
浙江省特级教师
写作技巧是供孩子们选择，而不是逼他们使用的。
蒋军晶
浙江省特级教师
写作风格的形成来自阅读。当孩子们坚持长时间阅读一位名家的作品之后，他们的文字风格就会受到这位名家的影响，他们的文字就会有这位名家的文字的味道。
蒋军晶
浙江省特级教师
只有在包容的环境里，写作个性才有可能产生。
蒋军晶
浙江省特级教师
道德学习在生活中是如何发生的。道德学习发生于生活中，以个人的道德本性和后天环境因素为基础，二者直接间接共同影响，通过在成长过程中不断接受暗示、非反思性选择与自主选择来构建最初的道德框架，为其人生预设道德基调。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。如果儿童任意地让自己不论去做什么而不去劳动，他们就既学不会文学，也学不会音乐，也学不会体育，也学不会那保证道德达到最高峰的礼仪。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
己所不欲，勿施于人。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
作为“小人物”，我们从细节入手进行力所能及的改变，既是对自己天职的履行、对自身拯救，也是对整体教育的撼动。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
“小红花”—— 论奖励及其副作用。内在动机是指完成某项任务或从事某项活动的驱动力来自任务或活动本身，而不是为了获某外在的报答。驱动的行为除了活动本身以外没有其他明显的奖励，有趣、享受的经历是行为的结果，往往具有创造性，能够最大激发潜能。奖励背后的愿望是使外在动机向内在动机转化。结论:当满足以下两个条件:受试对象对任务本身感兴趣；当解决问题之道并无一定之规，找出解决之道的步骤也非一目了，奖励会对表现有不利影响且是多余的。知识和心理成熟度上的差距导致学生依赖老师，有助师生关系亲近，奖励则拉大了师生人格和价值上的不对称性。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
行队礼”的问题。“小学生在校园里见到老师或老师模样的成年人都要行队礼，并说：‘老师好！’，成年人多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下。对教师的行为表现，学生心知肚明，已经形成心理定势。个别外来的老师不明所以，在接受学生的队礼之后，回礼‘你好’，但没等他们说完，学生早已跑得很远了。”
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
不道德的灌输 —— 论灌输所进行的“道德教育”。“当一个人要阻止他人成为人时，他就不可能是真正的人。一个人想利己地变得更像人，便会自私地要得到更多，这是一种非人性化的表现。”——弗莱雷 。人的存在即人的生成过程，用雅斯贝尔斯的话说就是“习惯及其超越”，对话是实现超越的最佳方式之一。
高德胜
华东师范大学课程与教学研究所教授
🎲 随机 · 灵感闪现
✨ 名言如星，拾光而行
