朱海就

朱海就

浙江工商大学经济学院教授

朱海就，男，出生于1973年2月，浙江丽水市青田县人，浙江工商大学经济学院教授、经济学博士；北京九鼎公共事务研究所研究员，曾赴哥本哈根商学院做访问学者。出版有《真正的市场》等。

📝 朱海就 的名言 41句名言
经济学对文明的进步尤为重要，多一个人接受经济学，多澄清一个谬误，市场经济的推进就多了一份可能性。
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浙江工商大学经济学院教授
经济增长的源泉是企业家才能的不断释放。
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浙江工商大学经济学院教授
企业家的创造性活动是不断发现新的目标与新的手段。目标和手段都不是既定的，企业家生产可能性边界不是事先就已经确定了的。经济的增长，更多的体现在企业家发现了新的机会，而不仅是对既定资源的使用上。
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浙江工商大学经济学院教授
技术知识是可以独立于市场而发展的，比如在实验室里开发的技术，写的论文。但是，要把技术知识商品化，进入到市场中满足消费者需求，需要企业家知识作为纽带。
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浙江工商大学经济学院教授
新技术或新知识并不必然意味着经济增长，如果新技术或新知识不被企业家利用到满足消费者的需求中去，就没有价值可言，反之，即使是陈旧的知识或技术，经过企业家的判断、发现和想象等创造性活动，可以化腐朽为神奇，能利用到满足消费者需求的地方（即创新活动），创造新价值（即经济增长）。
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任何生产要素，只有融入知识之后，才会成为资本。资本只是知识的载体。生产过程是使用知识的过程，也是利用知识的过程，新的知识也会产生新的产品。
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只有企业家竞争过程中形成的价格才是“真实的价格”，才是企业家创新的可靠依据。
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没有企业家才能的发挥，市场协调便无法实现。
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资源的用途并非决定于资源本身的物理特征，而是决定于企业家对这种资源用途的“想象”。企业家的想象是创造性的想象。
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经济学的巨大价值不在于提供政策建议，而在于告诉人们正当的市场是怎样的，以及如何回归正当的市场。
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一个人可以有自己的哲学、信仰、意识形态、观念等等，在这些问题上可以有各不相同的观点，但在有关社会的基本问题上，必须接受经济学所揭示的原理，努力去消除与经济学原理不符合的限制，这样才能增进他自己的利益。
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市场对每个人来说就像空气一样重要，虽然它看不见，但每个人都依赖于它。
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经济学专业的学生，他们的比较优势在哪里？我认为应该是“思想”，而不是“技能”。拿技能来说，他们无法和计算机、财会等这些专业比。目标手段的选择是一个思想相关的问题，他的行动或企业家精神是由他的思想驱动的。从这个意义上说，思想比技能还重要些，技能往往是服务于思想，当然，“好”的经济学思想本身也是智慧财富。
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大学不是“考”上的，是“发现”的：大学不是“等”在那里的。认为进了某某大学，进了课堂，就是在读大学，这是传统的老观念，该改了。发现好的老师，发现好的书本，发现好的公众号，才是读大学，而这些和传统意义上的大学并没有关系。互联网时代，更要善于在网上发现好的大学。
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并非“高考改变命运”，是“市场改变命运”:。如无市场的发育，大部分考试成功的人都挤到体制中去，这不会增加财富。一个好的社会是让学习成绩不好的年轻人也有机会成功，实现自己价值的社会，而不是让年轻人去追求高考成绩的社会；这样的社会鼓励年轻人在市场竞争中取得成功，而不是在考试中取得成功。
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很多人认为高考这种选拔方式是最公平的。这是一种静态的世界观。不应该用如何分配给定的教育资源去思考公平，而是要思考如何通过教育市场化来创造更丰富的教育资源。
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为什么教育需要市场化？因为老师和学生之间需要“匹配”，老师需要对他讲的东西感兴趣的学生来听他的课，而学生也需要找到这样的老师。目前的教育模式下，是以分数来选拔学生，行政部门统一分配老师和学生，无法做到这样的匹配，双方的需求都无法得到满足，造成低效和浪费。教育的前提是“发现”的过程，学校的首先工作要“发现“”什么样的老师对学生是重要的，而学生也要发现在什么学校才能找到对自己重要的老师。
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浙江工商大学经济学院教授
学校与市场的区别：市场没有边界，消费者可以在大范围内选择他喜欢的商品，在网商时代更是如此，但在学校这种模式下，学生和老师都做不到像市场中一样，在大范围内选择让他们喜欢的对方。对老师来说，学生是给定的，对学生来说，老师是给定的，这和“父母包办”没有根本区别。
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浙江工商大学经济学院教授
判断一个人的经济学是否入门，可以看他是否把医疗，教育等等视为公共品。
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经济学之所以有必要，一个重要的原因是市场经济容易被破坏，需要用经济学去为市场经济辩护。
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