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关于容易的名人名言哲理格言警句语录 - 每日文摘
容易
当我们的感受总是能获得父母的抚慰时，无论那是什么感受，我们长大以后都会乐观地看待它，未来也不容易陷入抑郁或焦虑。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
为了孩子好，我们需要相信他会成长、学习、掌握各种诀窍和技能。当我知道我景仰的人相信我的时候，我做任何事情都会容易许多。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
青少年在家庭之外塑造自己的身份，发展新的身份标记来帮他融入新的圈子时，可能会让你感到陌生。其实你并未失去你心爱的孩子。他在他新的朋友圈感到安心时，与你分离的需求就会减少，过去的优点会重现。当他们还不知道自己在生活中的位置，会表现出不安全感的恐惧，不要把孩子的感受视为胡闹，只要你能倾听，不做评判，只要你能确认孩子的体验，你就能保持沟通渠道的畅通。在设定界限方面就会更容易更自然，再回到之前，界定你自己和你的感受，而不是界定孩子。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
我们很容易对自己的情绪反应，立即作出判断或假设，而没有考虑到那可能是因为当下发生的事情，勾起了过往的记忆。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
婴儿来到世界上会和人建立依附关系。有安全型依附关系、不安全型依附关系、逃避型依附关系、排斥型依附关系。如果在襁褓时期她对亲密关系和食物的需求都能获得满足，建立的就是安全型依附关系。长大后会认同自己、心态乐观、欣赏他人、与他人融洽。（在婴儿几个月大的时候比较黏人，这是因为与你在一起她有安全感，是好事。你经常陪伴她，当她获得物体恒存感，即你不在她身边，她也能感受到你的存在时，就不会黏你。）如果小时她的哭喊要很久才能得到回应，甚至久久得不到回应，她建立的就是不安全依附关系。长大后容易有受宠若惊的感觉，不易找到自己的优点、欣赏他人。（不要再听信小孩子哭几声怎么了论调）如果她的哭泣得不到回应，导致她放弃哭泣，长大后就不愿意与他人亲近，形成逃避型依附关系。如果她小时受到了虐待，就会把别人视为伤害的来源，形成排斥型依附关系。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
大多数家庭都会争吵，重点是如何处理及化解冲突。要会尊重及欣赏彼此。为了处理分歧，你应该先弄清你对环境的感受并让对方知道。下一步是了解对方对环境的感受并站在对方的立场去考虑。争论不是以获胜为目标，而是在追求理解。争论时使用“我陈述”句而不是“你陈述”句。例如“你刷手机时，都不回我的话，我觉得很受伤”而不是“ 你刷手机时，都不理我”人们大多不喜欢被被人定型或归类，尤其是负面的类型。如果你只是描述你听到或看到的东西给你的感受，你是在谈论自己，这样对方比较容易听进去。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
我们很容易对自己的情绪反应，立即做出判断或假设，而没有考虑到那可能是因为当下发生的事情，勾起了过往的记忆。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
比如，你八岁的孩子说：“我不想上学。”当你赶时间、有自己的事情需要忙时，你很容易脱口说出：“你必须去，就这样！”但如果你说：“你真的不想现在去上学，是吗？”孩子比较容易听进去。这样说可以启动亲子对话，而不是终止对话。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
例如，你可以说：“你刷手机时，都不回我的话，我觉得很受伤。”而不是说：“你刷手机时，都不理我。”人们大多不喜欢被别人定型或归类，尤其是负面的类型。如果你只是描述你听到或看到的东西给你的感受，你是在谈论自己，这样对方就比较容易听进去。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
如果你成长的过程中，每次感到难过时，情绪都遭到否定，你很容易以同样的模式对待自己的孩子。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
你的孩子越放松（那可能是因为他得到足够的关注），就越容易培养稳定情绪，而不是经常焦虑或愤怒。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
我们很容易陷入匆忙的状态，于是一段人际关系不是以稳定而平等的节奏来回交流，而是变成一方处于主导地位，另一方处于顺从地位。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
孩子觉得亲子关系越安全时，越容易与他人建立稳固的人际关系。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
当父母容易，做父母难。
菲利帕·佩里名人名言哲理格言警句语录 菲利帕·佩里
“自律学习”的概念和所谓的“有效能的学习”与动机的含义其实是相通的。一个“自律学习者”应该同时具备学习方法与自我控制能力，那么，他的学习动机会比较强烈，学习过程也会比较容易。教师若能鼓励学生成为主动、自信、自律的学习者，则学生较能善用其学习资源与机会。为了要成为有效能的、专家的、自律的学习者，学生必须兼具学习方法和学习意愿。
蔡文荣名人名言哲理格言警句语录 蔡文荣
比如，我的脑海中有一些对于学生理想形象的设想·学生们能够自觉地排好队形。遗失物品时，自已告诉老师。当老师问：“谁可以读一下？”大家都能举手，认真地练习朗读，认真地写字，做大量的书写练习，主动和他人打招呼。如果时间允许，能够做好自己的事情，能在全体同学面前自信地发言，不浪费食物。教师可以将这些设想全部写在纸上，然后在笔记本或电脑上分条列出。整理好之后将写着这些内容的纸贴在笔记本上或墙壁上，尽量贴在最容易看到的地方。语言的表述需要瞬间爆发力。很多教师的想法是“我要在仔细观察学生的行为后再进行指导”，而实际在多数情况下，教师并没有充足的时间仔细老虑。如果教师在平日经常浏览关于学生理想形象的清单，当需要对学生进行教导时，恰当的教导语言就能够脱口而出了。
三好真史名人名言哲理格言警句语录 三好真史
给予表扬不是没有风险的。因为表扬给的太轻易或太随意，都可能使它失去意义。正是由于这个原因，表扬中包含着重重困难的选择。甚⾄有时候⽼师想要表扬⼀个孩⼦，却⽆意识的把这个孩⼦推向了⼀种尴尬的情境。他可能带来不平等的感觉，肯定和表扬好像给予了⼀个⼈特别的价值和特别的地位，也是⼀个得到肯定和表扬的孩⼦，可能会有⼀种优越感，这种表现会很容易地被认作⼀种虚荣，使被肯定和表扬的⼈感到窘迫。
马克斯·范梅南名人名言哲理格言警句语录 马克斯·范梅南
7-10岁以无意注意为主，容易分心，容易受环境干扰。
边玉芳名人名言哲理格言警句语录 边玉芳
小步走，走得扎实，学生也跟得上。大步子的复习，中后等学生跟不上，容易摔跟头。
管建刚名人名言哲理格言警句语录 管建刚
教育是心灵的艺术。孩子的内心世界，简单而阳光，却也是敏感而脆弱的，尤其是那些残疾学生或有特别病史的学生。他们中，有的孩子身体机能有缺陷，智力低下、肢体残疾；有的孩子患上了一些比较严重、特殊的疾病，这些孩子从小就生活在病痛之中，无法像正常的孩子一样“放肆”地玩耍，他们的内心往往有较强的自卑感，而自卑感容易导致形成个人偏颇的人格，这样的心理特质更需要老师特别关注。有些病残生的父母因为某些原因，不愿意把孩子送到特殊学校就读，希望孩子享受正常的教育。在普通的学校里，病残生与其他普通孩子之间的区别更加明显，因此，教师的责任和使命告诫我们必须将特别的爱给特别的他们。
桂贤娣名人名言哲理格言警句语录 桂贤娣