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在这种人身上真与善的兴趣变成了指导生活的首要兴趣,正因为他常常周旋在思想和行动的这一领域之中,并且常常能在克制自己中取得胜利。
乌申斯基
康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基(1824—1871),是19世纪俄国教育家。被誉为“俄国教师的教师”“俄国教育科学的创始人”“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
在学习开初阶段必须不断复习。
乌申斯基
任何随意回忆(不是识记)的练习,都能锻炼我们的意志对于神经系统的控制力。使自己顽强地回忆这,回忆那,我们就养成不遗忘的习惯,有了能够回忆的信心,这种信心对于回忆活动有很多作用。
乌申斯基
一个多思索,常常反复想起并审查自己的记忆材料的人,就从这些材料中或多或少地编织出一个普通的网来,即总的世界观来。
乌申斯基
一个人的内心生活越少,他的回忆网的完整性也就越少。
乌申斯基
过早发育的想象是记忆的危险敌手。
乌申斯基
我们在回忆中会觉得它们好像是一天一样,只有那些留存在我们身上或我们的事业中的生活痕迹,才道出了我们已经生活了很久。
乌申斯基
我们已经习惯于认为,我们会完全忘记许多东西,其实,我们是否能完全忘记什么东西的问题,还是一个尚未解决的问题。
乌申斯基
康德早已指出过,学习地理是教儿童学习的一种最适宜的作业,因为地理的联想首先是建立在地点的联系上的。
乌申斯基
一般来说,儿童几乎总是优先发展视觉记忆的。
乌申斯基
一个优秀的教师复习旧的东西并不是为了要复习已经忘记的东西,而是为了利用旧的知识来牢固地巩固新的知识。显然,如此获得的记忆力是会因新获得的知识而增加起来的。
乌申斯基
在这种人身上真与善的兴趣变成了指导生活的首要兴趣,正因为他常常周旋在思想和行动的这一领域之中,并且常常能在克制自己中取得胜利。
乌申斯基
注意是控制欲望的最佳手段。
乌申斯基
教师必须利用学生的随意调整注意能力的心灵才能,应当巩固心灵支配注意的能力;但同时也应当关怀在学生身上发展被动注意。
乌申斯基
我们对于注意的支配力,一方面大概和我们的意志力量密切有关,另一方面则和神经机体的健康状况密切相联。
乌申斯基
我们的安静,而往往还有我们的美德都取决于我们支配注意方向的程度大小。
乌申斯基
我们的心灵对于它感兴趣的东西特别敏感。
乌申斯基
对于儿童的心灵来说,这种景象是过于雄伟和复杂了。他必须事先体验过许多细小的感觉,以便从中形成卢梭所期待的那种宏大的感觉。
乌申斯基
儿童在学习中所学到的这些最早的形象在他们的记忆中根扎得越深。
乌申斯基
如果所有各种器官都如此密切协作来记忆的话,你们一定能战胜最懒惰的记忆。
乌申斯基
榜样的力量和习惯的力量在这里是交融着的,如果这两种力量合在一起发生作用,那就几乎没有什么东西能与它们抗衡了。
乌申斯基
只有正确地表达思想的语言才是好的。
乌申斯基