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在未来，学校、家庭和社区在一定意义上都是不同的学习空间，不同的学习中心。三者的合作构成了家校社合作共育中的“磁场效应”，会让所有参与者产生精神共振，这将是一种理想的立体化、大教育状态。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
朱永新，叶圣陶研究会副会长，中国教育政策研究院副院长，中国教育三十人论坛成员，苏州大学教授、博士生导师。北京大学、北京师范大学、华东师范大学、同济大学等校兼职教授。
判定一个人拥有什么样的智力更像是一种艺术，而非科学。
彼得·C.布朗
英国博物学家
斯滕伯格深入这一空白领域，推导出成功智力的三元论。分析型智力是我们解决问题的能力，典型的例子就是解答测验中的问题；创新型智力是我们综合并应用现有的知识与技能，应对那些新的特殊情况的能力；实践型智力是我们适应日常生活的能力——明白在具体环境下需要做什么并行动，也就是我们所说的“街头智慧”。
彼得·C.布朗
英国博物学家
有间隔地重复关键概念，以及穿插讨论不同但相关的话题。如果学习者能把研究一个问题的时间分散开，并阶段性地回顾这个问题，那么他们就能记得更牢。
彼得·C.布朗
英国博物学家
耗费心血的学习才是深层次的，效果也更持久。不花力气的学习就像在沙子上写字，今天写上，明天字就消失了。
彼得·C.布朗
英国博物学家
一旦你能熟练地从不同类型的问题中提炼出基本原理，也就是“规则”，你就更有希望在陌生的情境中找到正确的答案。
彼得·C.布朗
英国博物学家
你需要意识到，如果感到学习非常吃力，那是说明你正在学习非常重要的东西。就像玩动作类电子游戏、试验新的自行车越野特技一样，想在已有的水平上有所进步，达到真正的专业程度，就要明白努力与挫折是必不可少的。犯错误并改正错误，其实是在搭建通往高层次学习的桥梁。
彼得·C.布朗
英国博物学家
主动检索——考试——可以强化记忆，而且检索花费的心思越多，受益就越多。
彼得·C.布朗
英国博物学家
这些方法包括各种形式的检索练习——例如低权重的小测验和自测、间隔练习、穿插不同但相关的科目或技能的练习，在别人教给你解决方案前先试着解决问题，从不同类型的问题中提取基本原理或规则，等等。
彼得·C.布朗
英国博物学家
知识最终将变成条件反射。
彼得·C.布朗
英国博物学家
体制内的一部分教师会成为“独立教师”或“自由教师”，组建自己的教学工作室或者课程公司，为学校提供课程和教学服务。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
在未来，学校、家庭和社区在一定意义上都是不同的学习空间，不同的学习中心。三者的合作构成了家校社合作共育中的“磁场效应”，会让所有参与者产生精神共振，这将是一种理想的立体化、大教育状态。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。教育在作为促进美好生活的一种手段的同时，它本身就应该是目的，应该让所有与教育发生关系的人过一种幸福完整的生活。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
学校作为一种制度，应当把现实的社会生活简化起来，缩小到一种雏形的状态。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
在未来学习中心，学习要回归生活，需要在以下两个方面下功夫：一是指向幸福的生活，二是指向完整的生活。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
有教无类：谁想学，谁就是学生。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
未来的教师需要娴熟地运用智能机器人获取各种教育资源，利用各种数据处理的方法与技术，及时分析教育教学中的各种案例与问题。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》中曾经说：“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”
朱永新
中国教育政策研究院副院长
教师唯有不断学习、不断成长，才能适应“人机共教”的新时代。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
未来的教师，既是学生的指导者，也是学生的陪伴者；既是教练，也是陪练。他们不以学生的导师自居，而是与学生一起成长。注重与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感，这是未来教师的重要特点。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
我们与其追问未来到底还有多远，不如关注可能影响未来的每一个小小的趋势性变化。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。
朱永新
中国教育政策研究院副院长
