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真正的教育者，是在教育他人的同时实现了自我教育的人。
郑英
郑英
杭州市德育先进工作者

郑英，中学高级教师，现任教于浙江省杭州市天杭实验学校，已连续7年同时担任两个班的班主任。杭州市首届模范班主任、杭州市德育先进工作者，“2011感动杭城十佳优秀教师”、“2011浙江教育十大年度影响力人物”。

教育中，我们应当做一个有品的教师，让自己富有美感和质感，同时培育出有品的学生，让他们变得不俗、有风度。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育，就是一种思想启迪另一种思想、一个灵魂唤醒另一个灵魂的事业。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

把有问题教得没问题，只是培养“考”生；把没问题教得有问题，才是培养 “学” 生。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育，可以如此生动、有趣，这要自己去领略、去创造。别人的感触是别人的，于你，必须从自己开始，亲自尝试，亲自体味。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

营造一个自由的环境，让创意和惊奇不断涌现，是一个教师在智育方面能做的极具价值的事。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育，当培养思想深遊且心灵纯粹的人，倘能如此，我们的校园便是一个启蒙之所和智慧之源。
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郑英

教育之难，难在促成学生内心精神的主动生长。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

最佳的教育，当如润物细无声的蒙蒙微雨，在一个“渐”的过程中滋润万物。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

一个孩子感受到来自成人世界的充分尊重时，他便可以实现自我教育、自我完善了，他的成长开关会从此自觉地一个个开启。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育的本义是唤醒，是让孩子在人生的各种场景中都能保持在场。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

真正的教育者，是在教育他人的同时实现了自我教育的人。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育，是一项向美而生的事业，我们应当成就教育的美，同时成就于教育的美。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教育，可以如此生动、有趣，这并非无视或谈化它的困难，而是在遇见时，依然能保持从容、优雅。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教师最大的使命，是力所能及为学生的生长提供好的环境。什么是好的环境？美好的教师自身。一个美好的教师，有三重境界：始境，形胜；又境，气胜；至境，格胜。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

教师，当努力做精神的巨人和思想的富者。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

仪式感，就是把工作和生活看成诗和远方。仪式感在本质上是对生活的深情，以及对人的深爱。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

仪式感的意义在于，它能唤醒我们的内心，从而使我们庄重地去对待生活，去对抗世俗的粗糙，去过有美感的人生。
郑英名人名言哲理格言警句语录
郑英

核心素养具有必要的核心价值，必须能够有助于个人将其应用在各种生活情境、社会场域，学校教育类别与学习领域/科目当中。
蔡清田名人名言哲理格言警句语录
蔡清田

素养的定义已升级转型为包括终身学习、参与社会及公民责任等各种生活情境及社会场域、范畴所需的素养。
蔡清田名人名言哲理格言警句语录
蔡清田

素养具有“类似冰山”本质，素养具有可测量性，可加以评价与评鉴，素养的表现水平是经过推测而得知的，素养是一个连续体的状态，代表个体素养相关构成要素的高低水平。
蔡清田名人名言哲理格言警句语录
蔡清田

素养的模式的构成要素之一是个体所处的外部生活情境，特别是指个体必须适应生活情境的各种社会场域的复杂需求。
蔡清田名人名言哲理格言警句语录
蔡清田