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学校的建筑,已经凝固为一种文化表征。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
鲍传友,北京师范大学教育学部副教授 ,硕士生导师。北京师范大学教育管理学院院长研究领域:教育学原理、教育政策分析。
教师教学语言表达的清晰程度会直接影响着学生的学习效果,教师教学语言的严密程度影响着学生对知识的理解和掌握质量,教师教学语言艺术的愉悦性程度会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
人生其实就像抽烟,燃烧自己,只争得一丝光亮,管他留下的是缕缕烟雾,还是满地灰尘。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
课堂是生命相遇,心灵相约的场所,“传之以心,受之以意”,学生油然而发地喜欢,心灵彼此接纳,教学质量也就可想而知了。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
课堂教学有这样的三重境界,第一重境界,是有效教学的基础境界,其关键词是“实在”;第二重境界,是高效教学的理想境界,其关键词是“和谐”;第三重境界,是魅力教学的审美境界,其关键词是“美感”。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
学校文化就是学校里师生的一种文明生活方式,是师生共同拥有的、相对稳定的一种思维方式和行为方式。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
积极的学校文化要淬炼鼓舞人心的愿景。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
人是文化的最佳载体。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
让学生创现力量从“被动参与者”走向“合作生产者”。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校核心价值观既要统筹全局,又需要立足学校本身。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校的发展体现在教师的视野更加开阔,文化底蕴更加深厚,教学专业水平更高。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校的建筑,已经凝固为一种文化表征。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
无论是文化还是历史,都只不过是生命的不同表现形态,生命是理解人类一切活动的根源。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
安全感不是教师给予的,而是出于对某种自然原则的尊重和维护。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
三流的教师教知识,二流的教师教方法,一流的教师教思想。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
课堂教学是教师教与学生学的统一,强调师生之间的交往。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校建筑也有教育的使命,它可以选择多种造型、艺术形式,象征各种精神和理想,在一定程度上可以陶冶身心,涵养性格。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
文化是一个群体共同拥有的、相对稳定的一种行为方式和思维方式。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
一切学校文化的实施主体都是人,而文化的而产生与传递又正是依赖于人们进行的各种活动。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
品质的一半是文化。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
仪式是文化的一个组成部分,仪式的过程表达着丰富的文化内涵,同时也是某种文化的浓缩。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
共同行为既是学校文化的一个重要形态,也是学校文化要实现的一个目标和任务。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长