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行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。
孟子
继承孔子“道统”的人物
孟子（前372年-前289年），姬姓，孟氏，名轲，字子舆，与孔子并称“孔孟”，鲁国邹（今山东邹城）人。战国时期儒家思想代表人物之一，中国古代思想家、哲学家、政治家、教育家。
贵于天下之士者，为人排患释难，解纷乱而无所取也。
译文：对于天下的士人，最可贵的是能够排除忧患，消除纷争，解决困难，而不去索要任何回报。
刘向
中国目录学鼻祖
不知而不疑，异于己而不非者，公于求善也。
译文：对于那些不熟悉的事情不要随便怀疑，与自己不同的意见不要轻易反对，这才是公正无私的好态度。
刘向
中国目录学鼻祖
厚者不毁人以自益也，仁者不危人以要名。
译文：厚道的人不去做损害、诋毁别人的事来使自己得益，仁义的人不危害别人而为自己求取名誉。
刘向
中国目录学鼻祖
于安思危，危则虑安。
译文：即使处在平安的环境，也要时刻想到可能会有突如其来的危险。
刘向
中国目录学鼻祖
不蔽人之善，不言人之恶。
译文：不要掩盖别人的优点，不要随便议论别人的缺点。
刘向
中国目录学鼻祖
将欲败之，必姑辅之；将欲取之，必姑与之。
译文：想要打败它，一定要暂且帮助它。想要取得利益，必然要先给予一些利益。
刘向
中国目录学鼻祖
毛羽不丰满者不可以高飞。
译文：鸟的羽毛尚未丰满，就不能展翅高飞。
刘向
中国目录学鼻祖
不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。
不要拘泥于文字而误解词句，也不要拘泥于个别词句而误解作品完整的意思；能以自己的切身体会去推测作者的本意，这才是懂得了阅读作品的正确方法。
孟子
继承孔子“道统”的人物
尊贤使能，俊杰在位，则天下之士皆悦，而愿立于其朝矣。
尊重贤能，让他们在其位谋其职，那么天下有才能的人都愿意为这个朝代效力。
孟子
继承孔子“道统”的人物
贤者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭。
如果一件事情自己都没有搞明白，又怎么能去教导别人，让别人明白呢？
孟子
继承孔子“道统”的人物
行之而不著焉，习矣而不察焉，终身由之而不知其道者，众也。
真正的智者，是知其然，也知其所以然。永远明白自己在做什么，要做什么！清醒，问心无愧，活得明明白白！
孟子
继承孔子“道统”的人物
尽信《书》，则不如无《书》。
兼听则明，兼信则暗。不迷信权威，勇于独立思考，才能更明白的看待这个世界。
孟子
继承孔子“道统”的人物
仰不愧于天，俯不怍于人。
人活着，就应该坦坦荡荡，明明白白，无所愧疚。
孟子
继承孔子“道统”的人物
鱼，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。
最好的东西，不会都属于你，舍掉其中一个，才能得到另外一个。选择，是人生的必行之路。
孟子
继承孔子“道统”的人物
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
生命诚可贵，道义价更高，“舍身取义”传唱千年，为了国家和民族，为了道义，无数仁人志士抛头颅酒热血，九死不悔。
孟子
继承孔子“道统”的人物
虽千万人，虽往矣。
虽然有千辛万苦、千难万阻，哪怕我只是莹虫之光，结局是粉身碎骨，身败名裂，依然在所不辞、初心不改。
孟子
继承孔子“道统”的人物
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。
孟子
继承孔子“道统”的人物
情境教育就是以美激爱，以爱导行，以情激智，以情为纽带缩短与儿童之间的心理距离，把情感活动与认知活动结合起来。
李吉林
著名儿童教育家、情境教育创始人
视频画面不要用得过多，太多也就没有新鲜感了，特别是，由于画面过于真切，不容易使学生展开想象，学生难成为“境中人”，没有形成“有我之境”。
李吉林
著名儿童教育家、情境教育创始人
在课堂创设情境必须充分突出游戏“快乐、智慧、活动”三大特点。“比”和“赛”的形式可以是比集体、比个人、比对错、比优劣、比输赢、比快慢。
李吉林
著名儿童教育家、情境教育创始人
教师不能简单的认为，应用信息技术就是“智慧教育”，“智慧教育”不是简单地在课堂上播放视频，让儿童看的真切、学得生动。在某种意义上，网络视频过于真切、生动、便捷，无形中会扼杀儿童的想象和智慧。情境教育的重要核心理念就是要开发儿童的潜在智慧，发展儿童的创造性。
李吉林
著名儿童教育家、情境教育创始人
