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教师的工作决定了我们不可能拥有很多的物质财富，我们必须学会在丰富的精神生活中感受幸福，完善自我。所以，具有一定的艺术修养会让我们的教育人生更加崇高、充实而有情趣。
汪昌兵
中学校长
汪昌兵，男，1966年7月生，本科毕业，文学学士，现任合肥市阳光中学校长兼党支部书记。从教逾40年，担任合肥师范学院教育硕士研究生校外导师。
学校创建美育特色，要进行更为广泛的学习、动员，统一思想，统一行动。要建立创建组织，明确创建任务，建立考评机制。围绕“以美育德、以美启智、以美健体”的创建目标，坚持以环境美育为基础，以艺术教育为重点，以自我教育为途径的基本思路，找到更细化的切人点，这个切人点要准、要特、要高、要行。
汪昌兵
中学校长
美的教育使人在德智体各方面的发展起着积极的促进作用。一首好歌能激发人好学乐观向上的精神力量，如《义勇军进行曲》使人生充满丰富的理想和奋斗激情。一篇好文章能使人如梦初醒，起到醍醐灌顶的作用，使人猛然醒悟而斗志昂扬。如鲁迅先生的《狂人日记》能使人认识到当时社会的人吃人的黑暗状态，激发人改变世界的革命情怀。一件美的艺术品能引人无限遐想，陶冶情操净化灵魂。美育是所有教育的重要组成部分。反之，如果没有美育，其结果是，香臭不辨，美丑不分，肆意妄为，产生颓废的思想情调和腐朽庸俗的生活方式，灵魂苍白畸形，其语言行为身体都会变得异常丑陋。
汪昌兵
中学校长
每所学校都有文化，好学校有好文化；文化建设人在中央，价值是核心；文化是内生的，文化具有意识能动性；文化在行动中，文化在细节里；文化需要坚守，文化需要创造。
汪昌兵
中学校长
教育就是以“文”“化”人。教育和文化具有天然的联系，是学校发展的必然选择。
汪昌兵
中学校长
建设学校文化五种主要生态形式：(1)优静的环境文化——体现净化、绿化、美化和教化功能。(2)人文的典章文化——彰显法治、规范、人文和激励特征。(3)专业的领导文化——有专业、分权、精细和问责特点。(4)卓越的精神文化——培育宽容、自强和谐和创造的精神。(5)文明的行为文化——展示礼节、和善、唯美和文明的气质。
汪昌兵
中学校长
滋养“美的教育”土壤，行走在推广阅读的路上。学校应该是最美、最适宜读书的地方。读书，是学校最美的姿态。学校自古就叫书院，是为读书人服务的地方，当然要处处为读书着想。
汪昌兵
中学校长
从“美育特色”走向“美的教育”依赖以下几个方面的建设。教学：卓有成效的魅力课堂；管理：公正公开的人性化管理；德育：欣赏型德育模式；课程：美丽课程、阳光课程；环境：绽放美丽阳光的自然环境与人文环境；教师：美丽心灵的启迪者和阳光行动的引导者。
汪昌兵
中学校长
校长为实现教育目标要履行激励、控制、协调的作用，管理职能就必须要对教职工（包括其他领导成员）和学生施加影响。影响的方式主要有三种，即以权、以法、以德。利用行政手段、法规制度施加影响是很有必要的，但更具有深远意义影响的是“以德生威”。
汪昌兵
中学校长
重视体育一直是“美的教育”追求中最重要的部分。
汪昌兵
中学校长
水品质的核心是“利万物而不争”，“利万物”是善，一个人能够做善事当然很了不起，但做了善事还“不争”才是“上善”，这一点我们往往很难做到，总想得到名利上的回报，得不到回报就不想做善事了。因此，没有“上善若水”的人生态度和生活方式，也就不可能“止于至善”。
汪昌兵
中学校长
教师的工作决定了我们不可能拥有很多的物质财富，我们必须学会在丰富的精神生活中感受幸福，完善自我。所以，具有一定的艺术修养会让我们的教育人生更加崇高、充实而有情趣。
汪昌兵
中学校长
校园环境建设的好，一年四季你会领略不同的风光，有不同的心境。春天，你可以欣赏桃李；不由得你不奋发；夏天，你可以享受绿荫，不由得你不心静；秋天。你可以品尝果实，不由得你不心意满足；冬天，你可以踏雪寻梅，不由得你不惊喜。种树，其实是在“行不言之教”！
汪昌兵
中学校长
既不重复别人，也不重复自己——不重复自己，需要可贵的自省；而不重复别人，则更需要自信。
汪昌兵
中学校长
让教育工作有些超脱，就是让教育工作避免走向刻板、压抑和固守低端的绝境，要用一些新鲜的思路和追求改变教育工作在这些方面的指向，从而让教育工作厚重而不失灵动、坚实而不失弹性。“美的教育”就是对应试教育的“一些超脱”，也是赋予教育灵动而弹性的创造。
汪昌兵
中学校长
滴水之恩，当涌泉相报。因为心有感恩，所以身有责任。教育是神圣的职业，关乎民族兴衰、家庭福祉、人的发展，不能学富五车，岂不误人、误家、误国？不多学习岂能为人者师，更何谈为师者师？
汪昌兵
中学校长
德国古典哲学创始人康德曾说过：有两样东西，越是经常而持久地对它们进行反复思考，它们就越是使心灵充满常新而日益增长的惊赞和敬畏：我头上的星空和我心中的道德法则。
汪昌兵
中学校长
阳光教育应该是生活教育，像阳光那样照耀着我们生活的每个角落。我们的教育应该基于生活，为了生活。长期以来，我们的教育受到本本主义的束缚，我们总是片面地、感性地认为学校只是教师教书、学生读书的地方，事实上，学校是师生共同生活的地方，我们的教育行为只有植根于生活的土壤才会更为亲切、自然，生发无限活力。我们要建设和创造优美的学校环境，提倡和引导师生追求文明、高尚的生活方式，建立和谐的人际关系(教师之间、师生之间、学生之间、家校之间)。我们要把教育延伸到课本之外、课堂之外、学校之外。
汪昌兵
中学校长
教育发展的目标是学生的发展，但关键是教师的发展。既要重视全面发展，也要重视个性发展，在教育教学管理和日常的教育教学行为过程中要关注每个人发展的起点(最近发展区)和发展能力取向(多元智能)是不同的，真正做到对学生因材施教，让学生学有所长，让教师专业发展，教有风格。要改进评价体系，着重体现发展性。
汪昌兵
中学校长
把成功设计成一种危机。
汪昌兵
中学校长
所谓“学习”，终究是探究的过程，它不是单纯知识的习得与积累，二是从既有知识出发构建全新的知识。知识的发现与创造真是“学习”的本质。
钟启泉
华东师范大学终身教授
知识是借助主体才得以解释与建构的，即便想灌输“知识”，其实也是灌输不了的。
钟启泉
华东师范大学终身教授
