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为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应--否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
约翰·杜威（John Dewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。
儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。他必须有管理自己和指挥别人的能力，行政管理的能力，担负负责岗位职务的能力。这种有关领导能力的教育，其必要性在工业方面和政治方面同样重大。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
以事物对于社会的功用为标准而施教育，实为养成道德，增长知识所决不可少。儿童所学与社会情况愈有密切的关系和直接的联络，则所得知识亦愈加正确愈有实用。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
提倡职业教育固然不错，然而要明白职业教育不单是教学生一种比人家好些的职业，使得他容易赚钱，因为赚了钱不必一定是快乐的；同时，需要教学生知道这种职业本身的好处，使得他对于这种职业有精神上的快乐。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们如能承认兴趣在教育的发展上面，有发动的功用，这种觉悟便能引导我们注意各个儿童有他的特别能力，特别需要、与特别趣问。……承认兴趣在教育上的重要位置，便不至埋没个别的特殊个性。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一切浪费都是由于学校和现实隔离开来。……在谈到教育中的浪费问题时，我希望能使大家注意到学校制度各个部分的隔离现象，注意到教育目的的缺乏统一性，注意到各门学科和方法的缺乏连贯性。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
教育是一种包括科学在内的活动。正是在教育过程中，提出了更多的问题以便进一步研究，这些问题又反应到教育过程中去，进一步改变教育的过程，因此又要求更多的思想，更多的科学，循环往复以至无穷。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
科学不问现在和过去，是对一切可。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
所谓教育目的就是训练儿童使他们对于自己的能力，自已的环境能够运用得非常适当。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
问题不在于使学校成为工商业的附属机关，而在于利用工业的各种因素使学校生活更有生气，更富于现实意义，与校外经验有更密切的联系。……这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。这种改造意味着一种事态，每个人对他的工作兴趣，不是勉强的，而是明智的，即每个人的工作部是和自己的能力倾向志趣相投的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
我们可以相信如能在早年把儿童和他所处环境的关系整理得好好的，使他所得到的观念都是确实的、明白的、坚定的、并且无论到什么地方都不能消失，那就无形中给儿童许多智慧的标准，可以终身受用，他们的前途的顺利有非我们现在所能预料的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
为什么教师要研究心理学，教育史，各科教学法一类的科目呢？有两个理由：一、有了这类知识，他能够观察和解释儿童心智的反应--否则便易于忽略。二、懂得了别人用过有效的方法，他能够给予儿童以正当的指导。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
所有主体客体及人类文化活动之全部。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
在学校中求学的真正目的不在知识本身，而在如何制造新知识以应需求的方法。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
劳动受人推崇。---为社会服务是很受人赞赏的道德理想。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一个人离开学校之后，教育不应停止。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
劳动受人推重，为社会服务是很受人赞美的道德理想。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
通过认识到那些引起焦虑的事物的非重要性可以消除大部分忧虑。
罗素
英国哲学家
在实际工作中，效率和我们投进去的感情是不成比例的，有时候感情简直就是效率的绊脚石，应有的态度是尽人事、听天命。
罗素
英国哲学家
许多不必要的苦难就是由于对社会的无知而忍受的。
罗素
英国哲学家
你相信什么并不重要，重要的是你别完全相信他。
罗素
英国哲学家
假如我们有一种能看出彼此想法的魔力，那么我猜想的第一种后果是，几乎所有的友谊都将解体；然而第二种后果倒是再好不过，因为没有友爱的世界令人无法忍受，所以我们应当学会彼此相爱，而无须制造假象来欺骗自己，说我们不曾以为彼此完美无缺。
罗素
英国哲学家
