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我不是一个容易满足的人,但我懂得珍惜眼前的幸福。
林徽因
Freedom is nothing else but a chance to be better.
自由不过是一个变得更好的机会。
加缪
各有才能偏向,各有目的不同,能适合自己而有效的,我认为就是好的读书法,就可以“得其所哉”。硬套用别人的方法,只怕会“麻雀跟着蝙蝠飞,熬眼带受罪”。
金克木
奇迹每天都在发生。
Miracles happen every day.
温斯顿·格鲁姆
幸福不是理性的理想,而是想象的理想。
康德
意思是说,只有经得起诱惑和灾难的考验,才能够达到人生的大境界。
弘一法师
若我在临水照影里,想起你,若我在柳枝新绿前想起你,若我在一切无从说,说不好的美丽里想起你,我在那一切陶醉里,已非自醉,你可曾感受到,遥远的举杯致意。逝去的从容逝去,重温的依然重温,在沧桑的枝叶间,折取一朵明媚,簪进岁月肌里,许它疼痛又甜蜜,许它流去又流回,改头换面千千万,我认取你一如初见。
汪曾祺
最有趣的艺术存在于我们理解的边界。
The most interesting art exists at the boundaries of what we understand.
基思·泰森
追求真理的勇气,相信精神的力量,乃是哲学研究的第一条件。人应尊敬他自己,并应自视能配得上最高尚的东西。精神的伟大和力量是不可以低估和小视的。
黑格尔
我们在平均斯坦一般不会犯错误,但在极端斯坦会犯严重的错误,因为我们没有认识到稀有事件的影响。即使你认同某项预测,也必须考虑现实中严重偏离这一预测的可能性。最遭情况比预测本身重要得多。
塔勒布
主题性大单元情境课程将各科教育与儿童活动统整起来,每一个大单元确立一个鲜明的主题,让师生共同参与。从教学到教育,从课堂到课外,从校园到校外(家庭和社会),在主题的导向下,各科教师协调动作,相互支持,相互迁移,相互补充,充分把教育、教学内容中的“相似块”集合在一起,从各个不同的侧面对学生进行教育。教师们利用大单元情境课程相互作用的一致性,加大教育的力度,使有限的教育教学活动,在深度、密度上得以拓展,强化了教育的效果。这不仅为课的综合找到了出路,而且也体现了课程综合的优越性。
李吉林
伟大的音乐家应该对自己的艺术抱有信仰,这种信仰是神圣的,它要求我们献身其中。
弗朗茨·李斯特
人在没有偏执或者杂念的情况,都能够有很好的判断,这个说法是“本自具足”。
张一鸣
承诺在哪里,背叛就在哪里。
米兰·昆德拉
期望能给人勇气也易引起沮丧,关键在于期望的值。
毕淑敏
我总是努力保持谦逊和渴望。
I always try to stay humble and hungry.
拉斐尔·纳达尔
好事多磨,如愿者少,知足常乐,不贪为宝。
周秉清
任何人都能成功,不管你在什么样的工作岗位。
姚明
各种结构和限制虽是束缚,却奇妙地解放我们的思考。
道格拉斯·理查·郝夫斯台特
日记里的字句,是我唯一的慰藉,也是我的囚笼。
渡边淳一
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