“判断力批判”要回答的问题是：我们可以抱有什么希望？康德给出的答案是：如果要真正能做到有道德，我就必须假设有上帝的存在，假设生命结束后并不是一切都结束了。“判断力批判”中，康德关心的问题还有人类精神活动的目的、意义和作用方式，包括人的美学鉴赏能力和幻想能力。
康德名人名言哲理格言警句语录 康德
AI可以催生无限的可能性并引发万事万物的改变。
凯文·凯利
We are forever responsible for what we have tamed.
我们永远是自己的时刻之创造者。
让-保尔·萨特
我期望每一个人都尽自我的力，不管他的才分如何，上天并没有划定一批人，准许他们能够单凭才气而成功。
张晓风
任何保持发现美之能力的人永远不会变老。
Anyone who keeps the ability to see beauty never grows old.
弗兰兹·卡夫卡
The genome is a graveyard of extinct species.
基因组是灭绝物种的墓地。
斯万特·帕博
努力比天赋更可靠，就像种子比土壤更主动——真正决定高度的是你如何浇灌它。
安妮·布洛克
善是无法定义的。
Good is indefinable.
乔治·爱德华·摩尔
选择比努力更重要，但选择本身就是一种需要努力的能力。
张雪峰
如果你知道自己想要什么，世界就是一个可塑的地方。
The world is a very malleable place if you know what you want.
萨蒂亚·纳德拉
现象学的根本任务是将被遮蔽的存在重新带回到明处。
张汝伦
色娇者亲，色衰者疏。
周希陶
提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
苏霍姆林斯基
每个建筑都是一个原型；没有两个是完全相同的。
Every building is a prototype; no two are exactly alike.
凯文·罗奇
错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理。
歌德
小学教育阶段，核心素养的课程连贯与课程统整之设计原则，强调以小学的少年儿童学习者为主体进行课程统整设计，强调以小学教育阶段，核心素养与各领域/科目基本理念进行课程统整，设计各领域/科目课程目标，强调以小学教育阶段各领域/科目课程目标与少年儿童生活经验进行课程统整，设计各领域/科目核心素养，强调以小学教育阶段，各领域/科目核心素养与少年儿童生活经验进行课程统整，设计各领域/科目学习重点。
蔡清田
常常迷迷糊糊闯入多雾的沼泽，深陷泥淖进退两难。
几米
如今让你略微靠靠我，日后我可打算完全靠着你了。
桐华
不断开拓、不断成长、不断胜利，勇气，就是我们给这个时代最好的回应！
雷军
全汝形，抱汝生，无使汝思虑营营。
保全你的身形，养护你的生命，不要思虑重重、汲汲营营。
庄子