每日文摘
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大丈夫立世，无事不能惹事，可是事来了，更不能怕事。
张鸿福
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要完全了解“教育是生长”的意义，必须拿不同的事来比。从它的反面说，就容易明白了。(1)把教育当做预备——把教育目的放在很远的“将来”、模糊不定的“将来”、和现在生活没有关系的“将来”；但当下的教育，是根据现有的目的做起来的。(2)把教育仅当做陶冶性情的工具。比如，在制陶工艺中，把泥土制作成型就可以了，这是一个从外部添加的过程，与事物从内部自己生长出来不同。(3)把教育当做“引伸”或“启发”之意。这种方式，与外部的注入不同，将儿童的能力引导出来、展示出来，这种思想，看似不错，但它的问题就在于任儿童表演，任儿童发展。如果是怒，就让儿童发怒，不加指导，也是很危险的。
杜威
机能主义心理学和现代教育学的创始人之一
一个人最糟的是不能做自己，并且在身体和心灵中保持自我。
卡耐基
美国现代成人教育之父
我们不怕死，我们怕的是没有自由。
田间
七月诗派代表诗人，作品充满激情与自由渴望
To write about oneself is to speak about the world.
诺曼·梅勒
新新闻主义先驱
自由不是任何人可以给予的东西。自由是人们夺取的，人们有多想要自由，就有多自由。
詹姆斯·鲍德温
美国黑人作家
食人之虎，不能容一猬；牵牛之绠，可以御九犍。
刘伯温
元末明初政治家、文学家、军事家
身体里的“毒素”不排，吃再多燕窝也没用！进补前先排毒。
石原结实
日本自然医学权威，提倡「石原式健康法」。
当一个人可以自发、自然地接近自己的情感和愿望时，他也能从中获得依靠和自尊。他可以体会自己的情感，可以悲伤、失望或者需要帮助，而不用担心自己让母亲感到不安。当他受到威胁，他可以害怕；当他的愿望没有得到满足，他可以生气。他不仅知道自己不想要什么，还清楚自己想要的是什么。他也可以把这些自由地表达出来，不管他是因此被人爱还是遭人恨。
爱丽丝·米勒
儿童心理学家
自古多情空余恨，此恨绵绵无绝期。
吴承恩
《西游记》作者
不必仰望别人，自己亦是风景。
佚名
The general theory of valuation of human activities, as developed by the study of anthropology, teaches us a higher tolerance than the one we now possess.
弗朗茨·博厄斯
现代人类学之父，文化相对论提出者
多样性不仅仅是一个流行词，而是商业的必要条件。
维基·霍鲁布
西方石油首位女性CEO，碳捕获先锋
一块石楠丛生的荒地着了火，活跃、闪亮、肆虐，正好作为我咒骂和威胁里德太太时的心情的恰当象征；而这一块荒地，在烈火熄灭以后，变成一片烧毁的焦土，这又正好恰当地象征了我事后的心境
夏洛蒂·勃朗特
长篇小说《简·爱》的作者
那时候，她盼望着未来，曾经也有过这种激动，在暖洋洋的日子里品尝过这种恼人的温馨和沉醉。
加西亚·马尔克斯
《百年孤独》作者
成功就是成为最好的你自己。为了成为最好的你自己，最重要的是要发挥自己所有的潜力，追逐最感兴趣和最有激情的事情。当你对某个领域感兴趣时，你会在走路、上课或洗澡时都对它念念不忘，你在该领域内就更容易取得成功。更进一步，如果你对该领域有激情，你就可能为它废寝忘食，连睡觉时想起一个主意，都会跳起来。这时候，你已经不是为了成功而工作，而是为了“享受”而工作了。毫无疑问的，你将会从此得到成功。
李开复
创新工场董事长兼首席执行官
教育不是灌输，而是点燃火焰。
苏格拉底
古希腊（雅典）哲学的创始人之一
每天早晨给自己一个积极的开始。
安东尼·罗宾
全球五大演说家
我们花园中的花朵彰显出巨大的力量，如果我们拥有这些力量的一半，来克服痛苦、衰老、死亡等种种辖制我们的必然祸患，那么我们可以完全相信自己的情况将不同于现状。
梅特林克
比利时剧作家，1911年诺贝尔文学奖得主
春天的柳林，万物复苏，生机勃勃。
肯尼斯·格雷厄姆
英国儿童文学作家
与天地兮比寿，与日月兮齐光。
屈原
世界四大文化名人之一
🎲 随机 · 灵感闪现
✨ 名言如星，拾光而行
