“小红花”—— 论奖励及其副作用。内在动机是指完成某项任务或从事某项活动的驱动力来自任务或活动本身，而不是为了获某外在的报答。驱动的行为除了活动本身以外没有其他明显的奖励，有趣、享受的经历是行为的结果，往往具有创造性，能够最大激发潜能。奖励背后的愿望是使外在动机向内在动机转化。结论:当满足以下两个条件:受试对象对任务本身感兴趣；当解决问题之道并无一定之规，找出解决之道的步骤也非一目了，奖励会对表现有不利影响且是多余的。知识和心理成熟度上的差距导致学生依赖老师，有助师生关系亲近，奖励则拉大了师生人格和价值上的不对称性。
高德胜名人名言哲理格言警句语录 高德胜
人与人是不同的，这种不同体现在：由父母遗传基因带来的先天禀赋的不同，父母的教育素养、职业经历带来的家庭教育环境不同，以及基于以上各种差异而导致的孩子后天学习、生活习性和逐渐显现出来的智力倾向的差异，等等。
张志勇
The authentic is not knowable, but it is experiencable.
真实不是可知的，但是它是可体验的。
德尼·狄德罗
经典台词:不开心，就算长生不老也没用，开心，就算只能活几天也足够！--周星驰朱茵莫文蔚等主演。
周星驰
笑我几番醒醉，石磴扫松阴。
张炎
因为美好的东西只能用最深痛的巨创来换取——这就是荆棘鸟的传说。
考琳·麦卡洛
对于丑人，细看是一种残忍。
钱钟书
站在路中间是很危险的，因为你会被从两个方向来的车辆撞倒。
撒切尔
许多人所谓的成熟，不过是被世俗磨去了棱角，变得世故而实际了，那不是成熟，而是精神的早衰和个性的消亡。真正的成熟，应当是独特个性的形成，真实自我的发现，精神上的结果和丰收。
周国平
如果价格是包容一切的，其他的因素，都是浮云。
徐小明
我是能够调动地下缔造者的人！
麦哲伦
命运就像一场捉摸不透的风，你永远不知道它会把你吹向何方。
麦家
由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况，没有时间去了解每个学生的个性化思维特点和学习需求，因此教师只能靠平时对学生学习情况的模糊印象和感觉，基于经验来主观地、大致地判断，这样的教学预设所崇尚的必然是“知识教学所依据的是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，所注重的是教学程序的设计，甚至对什么时间讲授、什么时间提问、给学生多少时间回答问题等都安排得丝丝入扣。这样的预设看起来周密严谨，其实是背离了学生需求的表面形式。教师不清楚学生已经知道了哪些东西，不知道他们需要哪些东西，对哪些东西感兴趣，会有什么奇思妙想。
刘邦奇
Although to penetrate into the intimate mysteries of nature and thence to learn the true causes of phenomena is not allowed to us, nevertheless it can happen that a certain fictive hypothesis may suffice for explaining many phenomena.
尽管我们不被允许深入自然的奥秘并从中了解现象的真实原因，但某种虚构的假设可能足以解释许多现象。
莱昂哈德·欧拉
资本充足率监管只是银行稳健经营的必要条件，而非充分条件。
李健
“营销”这两个字强调既要追求结果，也要注重过程，既要“销”，更要“营”。
马云
两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
曹雪芹
The best songs come from the most honest places.
最好的歌曲来自最真实的地方。
宇多田光
只有勇敢面对自己的灵魂时，你才能找到真正的自由。
毛姆
我对前方的黑暗进行了探索，宇宙也深不可测。
麦哲伦