巨大的建筑总是由一木一石叠起来的。我们何妨不做这一木一石呢？我们时常做些零碎事，就是为此。
鲁迅名人名言哲理格言警句语录 鲁迅
教师应始终秉承“学生第一”的思想，关注每一个学生的内在需求，坚信学生是陪伴自己走向成熟和成功的伙伴。
刘畅
最聪明的女人，一涉及自己的感情问题，就变成笨蛋；最聪明的男人，一涉及自己的感情问题，就变成哲学家。
李敖
房龙说，自己活，也让别人活的意思是，我可以有自己想法，别人也可以有他的自己的想法，我们的想法可以并存。换句话说就是我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你持有这种观点的权利。
武志红
幸福在于趣味，并非事物本身。我们幸福在于我们拥有自己的所爱，而不在于我们拥有别人觉得可爱的东西。
拉罗什富科
任能者多劳责令而不劳，任己者事废而无功功率。
桓宽
树，看起来不理你，却一直给你力量。
蔡康永
在任何情况下都要寻找积极的一面。总有一些值得感激的事情。
Always look for the positive in every situation. There is always something to be grateful for.
贝尔·格里尔斯
（玛丽外婆）孩子必须有想象力，想象力是无价之宝。孩子必须有一个秘密世界，那里住着世间不存在的东西。她得相信这个秘密世界，这很重要。她得从相信这个不真实的秘密世界开始。这样，当世界变得太丑陋，无法生活时，孩子就可以回头生活在她的想象中。我自己一大把年纪了，还觉得有必要回忆圣徒们神奇的生活，回忆人世间发生的伟大奇迹。心中有这些东西，我才能超越日常的艰难困苦。
贝蒂·史密斯
“中国的过去比西方悠久得多，没有人会否认这一点。不过，过去并不等于历史。中国的过去没有真正的叙事，有的只是一个个不知真假的故事罢了。”
彼得·海斯勒
La memoria es un territorio en disputa, y la ficción es mi manera de reclamarlo.
记忆是一个争夺的领域，而虚构是我夺回它的方式。
阿尔弗雷多·布赖斯·埃切尼克
The curriculum is never simply a neutral assemblage of knowledge, somehow appearing in the texts and classrooms of a nation. It is always part of a selective tradition, someone’s selection, some group’s vision of legitimate knowledge.
课程从来不是简单的中立知识集合，它总是选择性传统的一部分，是某些人或群体对合法知识的愿景。
迈克尔·W·阿普尔
日射纱窗风撼扉，香罗拭手春事违。
李商隐
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
孔子说：“温习旧知识时，能有新收获，就可以做老师了。”
孔子
没有什么人一开始就知道所有答案，学习的目的是提高解决问题的技能和寻求答案的能力，因此教授要确定这个学生是否可以被教育（Teachable）。一道题卡壳了，并不意味着放弃和进入下一个问题，而是需要在获得提示（Hint）后，争取能继续做下去。在解题的过程中，学生要清晰完整地表达自己的思考过程（Thinking Process）。
吴军
充分了解人情的微妙而善加利用，即使是“坏消息”，也可使人觉得合情合理。
松下幸之助
主题性大单元情境课程将各科教育与儿童活动统整起来，每一个大单元确立一个鲜明的主题，让师生共同参与。从教学到教育，从课堂到课外，从校园到校外（家庭和社会），在主题的导向下，各科教师协调动作，相互支持，相互迁移，相互补充，充分把教育、教学内容中的“相似块”集合在一起，从各个不同的侧面对学生进行教育。教师们利用大单元情境课程相互作用的一致性，加大教育的力度，使有限的教育教学活动，在深度、密度上得以拓展，强化了教育的效果。这不仅为课的综合找到了出路，而且也体现了课程综合的优越性。
李吉林
古人说过，作为一个忠实的臣子，不应该事事附和国君，因为国君认为是对的，并不一定都对。国君认为不对的，也不一定都不对。这个梁丘据对国君最会察颜观色，拍马奉承，不论对错，一味迎合，你听了也许心顺气平，可是对国家长远利益，又有什么好处呢？
晏子
变得更有担当，更有力量和勇气为自己的人生负起责来，这没有什么技巧，就只是一个选择而已。
张德芬
人逢喜事精神爽，闷上心来瞌睡多 。
吴承恩