「指导网童，一方面适当进行围追堵截，另一方面启发孩子自己管住自己，哪怕进步一点点也好；想尽一切办法让孩子在现实生活中，在班集体中，在家庭中，得到真实的成功和快乐。」- 王晓春经典语录

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指导网童，一方面适当进行围追堵截，另一方面启发孩子自己管住自己，哪怕进步一点点也好；想尽一切办法让孩子在现实生活中，在班集体中，在家庭中，得到真实的成功和快乐。

王晓春 王晓春
🏷️ 标签： 生活 孩子 快乐 进步 自己 现实 真实 成功 集体 启发 一切 进行 也好 家庭
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处理学生问题，真正做到以学生为本，以真问题的研究为主线的时候，才谈得上素质教育。
王晓春 王晓春
以开放的心态对待批判。遇到批判，不要过多考虑他的态度和动机，而重点看他的意见中有没有可取之处，有，则取之，没有，则置之。
王晓春 王晓春
教师在面对学生的时候，重点应该注意整体情况，看大面。只要整体不乱，就不要纠缠个别学生的小动作，不要片面追求所谓“鸦雀无声”，否则你可能反而弄得局面失控了。教师只顾和个别学生理论，置多数人不顾，可不就全乱了？明明看见个别学生在那里不守纪律，却装作没看见，或者只用手点一点，这常常是正确的办法。
王晓春 王晓春
学生不喜欢上你的课，怎么办？答：我很遗憾，以后我一定努力提高自己的教学水平，争取让你喜欢我的课，但我不敢保证一定能做到，因为喜欢与否是双方的事情。我要提醒你，人活在世界上，不能只干自己喜欢的事情，不然没法生存。有些事情你不喜欢，可它与你有关，你躲不开，所以最好还是面对它。要知道，不喜欢的事情认真做也能做好，比如我就不喜欢判作业，可也做得不错。当然，你也可以选择暂时躲开不喜欢的事情，不过它会像一个幽灵一样跟着你，经常让你心烦意乱。要告诉学生，不喜欢的事情认真做也能做好。当然，你也可以选择暂时躲开你不喜欢的事情，但它会像幽灵一样跟着你，经常让你心烦意乱。
王晓春 王晓春
遇到“麻烦制造者”，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。
王晓春 王晓春
指导家庭教育，让家长在家庭中和邻里朋友间尽可能创造孩子与孩子打交道的机会，并在活动中具体地教给孩子人际关系的技巧。
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批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。
王晓春 王晓春
决不可以根据态度（包括现在的态度和以前的态度）断定事实。你想使那个骗你一百次的学生改变，恰恰需要找到他没骗你的那一次。
王晓春 王晓春
遇事不忙做结论，换位思考，估计几种可能，你就不容易发脾气了。
王晓春 王晓春
我们要随时警惕自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我，要读书，要研究，要写文章，要保持自己的活力，拒绝僵化。
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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但愿同入梦。
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我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴 亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶 周希陶
人人为我，我为人人。
列宁 列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰 罗曼·罗兰
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尊重不等于迁就，理解也不等同于全盘赞同。老师的教育不是直接作用于学生，而是通过学生的自我教育起作用的，这才叫引导。
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高级教师
我们可以说懒是态度问题，但是也可以说是能力问题——没有能力控制自己。孩子没有这种能力，你提要求是没有用的。他其实“并未听见”老师的要求，或者“并未听懂”老师的要求。“未听见”属于注意力问题，有些孩子会瞪着眼睛专心致志地看着老师，而完全没有听进老师的话，然后他就习惯性地点头。你以为他答应了，其实他都不知道答应了什么。这叫做“信息丢失”，是常见的心理现象。
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高级教师
教师在面对学生的时候，重点应该注意整体情况，看大面。只要整体不乱，就不要纠缠个别学生的小动作，不要片面追求所谓“鸦雀无声”，否则你可能反而弄得局面失控了。教师只顾和个别学生理论，置多数人不顾，可不就全乱了？明明看见个别学生在那里不守纪律，却装作没看见，或者只用手点一点，这常常是正确的办法。
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高级教师
孩子的逻辑不同于成人的逻辑，教育的逻辑有别于生活的逻辑。作为教师，我们不能光盯着学生挑刺；我们对自己，也应该保持一份警惕。
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高级教师
教师都不要轻易出手支持正义，不要往学生枪口上撞，不激化矛盾，不要给某些学生表现自己“强横”的机会。
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高级教师
遇到“麻烦制造者”，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。有了研究心态，它就会冲淡你的道德义愤，你就会比较平静，而这种平静，反而是最能“镇”住对方的。“捣乱分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢！他不怕你斥责他，也不怕你“管”他“罚”他，就怕你泰然自若地研究他。
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高级教师
我们不但要学会回答问题，而且要学会对问题本身进行质疑。
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高级教师
陶行知名言：若把小孩当做小孩，你比小孩还小孩。
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高级教师
教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他自身得到切实的发展。
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以开放的心态对待批判。遇到批判，不要过多考虑他的态度和动机，而重点看他的意见中有没有可取之处，有，则取之，没有，则置之。
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我们要随时警惕自己的麻木，要不断挑战自我，超越自我，要读书，要研究，要写文章，要保持自己的活力，拒绝僵化。
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家庭教育是学校教育的上游。教师必须学会追根溯源，追根溯源就是研究、探究，就是科研。
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遇到“麻烦制造者”，没有一种好奇的、研究的心态，就会连续犯错误，使自己陷于被动。
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一般来讲，同样的办法讲三遍不明白，就绝不要再重复了，或者换办法，或者暂停，研究研究再说。
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孩子将来有可能是特长生，那就不必非要让她成为尖子生。
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对于孩子的生活学习，家长和教师绝不可以包办代替，包办代替是培养无能者的办法。
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上课干点别的事情，对自己有好处，又不至因为闲得没事而扰乱纪律，这种办法，我把它称之为“开辟特区”。
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教师千万不要以为“只要我发现的事情，就一定要管”，才是负责任。学生中的很多事情，老师管不过来，而且有的管了反而有害。学生自己能成长，是教师应有的信念。有时“不管”倒是最好的“管”法。
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学生不喜欢上你的课，怎么办？答：我很遗憾，以后我一定努力提高自己的教学水平，争取让你喜欢我的课，但我不敢保证一定能做到，因为喜欢与否是双方的事情。我要提醒你，人活在世界上，不能只干自己喜欢的事情，不然没法生存。有些事情你不喜欢，可它与你有关，你躲不开，所以最好还是面对它。要知道，不喜欢的事情认真做也能做好，比如我就不喜欢判作业，可也做得不错。当然，你也可以选择暂时躲开不喜欢的事情，不过它会像一个幽灵一样跟着你，经常让你心烦意乱。要告诉学生，不喜欢的事情认真做也能做好。当然，你也可以选择暂时躲开你不喜欢的事情，但它会像幽灵一样跟着你，经常让你心烦意乱。
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遇事不忙做结论，换位思考，估计几种可能，你就不容易发脾气了。
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孩子的行为大体上要随大流，不能太特殊，连学生基本的行为规范都不遵守，这不是个性，而是社会化障碍。
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分清家长和孩子的不同领地，建立主权意识，懂得保护自己的权利，也懂得尊重他人的权利：用具玩具自己整理，教方法，不代劳；孩子找不到东西，不帮忙，作壁上观，让孩子吃苦头；孩子丢东西，可以买，但要动真格地惩罚，比如扣压岁钱、少买玩具、停看几次动画片、取消一次出游活动，让孩子尝到苦头，培养责任感。
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高级教师
避免“单向归因”和“他责归因”。
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高级教师
不管学生有什么缺点，我一律施以爱心，一律找出他的优点来表扬，可以称之为“保健型教育”。“保健型教育”其实是程咬金的“三斧子”，三斧子之后，就只能再来一遍三斧子，继续多喝“白开水”（这里“多喝白开水”表述较口语化，可保留原文风格，若需更正式可替换为其他合适表述，如“重复常规手段” ）。
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把什么事情都和课堂纪律、学习成绩挂起钩来，“三句话不离本行”，这可能是教师的一种“职业病”。
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世界是复杂的，想用某种简单的公式来概括人才成长规律，要十分谨慎才行。作为教育者，对所有声音，我们应当采取开放宽容的态度，但是遇到一种新提法，还是应该独立思考，推敲质疑，而不可盲从。
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决不可以根据态度（包括现在的态度和以前的态度）断定事实。你想使那个骗你一百次的学生改变，恰恰需要找到他没骗你的那一次。
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指导家庭教育，让家长在家庭中和邻里朋友间尽可能创造孩子与孩子打交道的机会，并在活动中具体地教给孩子人际关系的技巧。
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高级教师
在学校采用“案例”法进行教育，要抓住典型案例，抓住一件事教育一大片，少讲空道理，多说怎么办。
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高级教师
维持课堂纪律靠培养学生规则意识，靠老师讲课的吸引力。
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🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行