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「给作文松绑，让文字像蒲公英一样自由飘散。」- 周益民经典语录
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给作文松绑，让文字像蒲公英一样自由飘散。
周益民
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教师的阅读史，就是他的精神发育史。
教育不是修剪枝丫，而是唤醒种子里沉睡的春天。
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10句
丢掉“标准答案”的枷锁，语文才能真正成为精神的故乡。
周益民
教育不是修剪枝丫，而是唤醒种子里沉睡的春天。
周益民
考试分数是教育的副产品，不该成为追逐的主旋律。
周益民
教室不是流水线车间，每个孩子都是未完成的手工艺品。
周益民
教师的孤独是必要的，独处时的阅读与写作方能沉淀智慧。
周益民
教师心中要有一片“野地”，允许思维的杂草自由生长。
周益民
蹲下来看孩子的世界，你会发现露珠里也有太阳。
周益民
学生的一个“错误”答案，可能是通向思维真实的钥匙。
周益民
书生教师的终极使命：让每个灵魂与文字相认。
周益民
教师的阅读史，就是他的精神发育史。
周益民
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
我生性自由散漫，不喜欢拘束。
塞万提斯
一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。
歌德
只有这样的人才配生活和自由，假如他每天为之而奋斗。
歌德
编程与Like子一样，是一种文字游戏。
艾伦·佩利
文字之所以有力量将不同世界的人牵引在一起，是因为不管他们经过了什么看见了什么，在心的最深处，他们有一样的害怕与追求、相似的幻灭与梦想，午夜低回时有一样的叹息。
龙应台
孔雀开屏固然好看，但转过去就是屁眼了。
王朔
点缀完了，自己看着，似乎起了感慨，人生经得起追写几次往事？生命刻刻消磨于把笔之顷。
冰心
何用写呢？诗人自己，便是诗了。
冰心
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
悲伤就是知识
拜伦
但愿同入梦。
琼瑶
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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40句相邻名言
你外面的东西是你内心的投影，你内心的东西也是外面的东西的投影。所以当你踏入外面的迷宫时，你同时也踏入了内心的迷宫。12在人生的道路上，我们逐渐发现自己是谁，但我们发现得越多，就越迷失自己。
村上春树
被网友称为诺贝尔文学奖界的“小李子”
关键在于不要抗拒流动。该上行时就上行，该下行时就下行。该上行时，就找最高的塔，爬到塔顶。该下行时，就找最深的井，下到井底。没有流动时，就保持静止。如果你抗拒流动，一切都会枯竭。如果一切都枯竭，世界就会一片黑暗。
村上春树
被网友称为诺贝尔文学奖界的“小李子”
生命比我们想象的要脆弱得多。所以你应该以一种不留遗憾的方式对待他人。公平地，如果可能的话，真诚地。15可悲的事实是，有些事情是无法倒退的。一旦它们开始前进，无论你做什么，它们都无法回到原来的样子。如果哪怕是一件小事出错，它也会永远保持原样。
村上春树
被网友称为诺贝尔文学奖界的“小李子”
仇恨就像一道长长的黑影。在大多数情况下，甚至连被它袭击的人都不知道它从何而来。它就像一把双刃剑。当你伤害别人的时候，你也会伤到自己。你伤别人越狠，伤自己也越狠。它往往是致命的。但它并不容易摆脱。一旦仇恨在你心中扎根，它就是世界上最难摆脱的东西。17随着每一刻的流逝，我都成为过去的一部分。对我来说，没有未来，只有不断积累的过去。
村上春树
被网友称为诺贝尔文学奖界的“小李子”
如果有什么事情发生了，那就发生了。不管它是对是错。我接受发生的一切，这就是我成为现在的我的方式。19我们的生活就像一张复杂的乐谱，充斥着各种神秘的文字、十六分音符和三十二分音符以及其他奇怪的符号。几乎不可能正确地解释这些符号，即使你能将它们转换成正确的声音，也不能保证人们会正确理解或欣赏其中的含义。也不能保证它会让人们快乐。20没有人能一直赢。在人生的高速公路上，你不可能一直走在快车道上。
村上春树
被网友称为诺贝尔文学奖界的“小李子”
教师首先应是一个“书生”，用阅读滋养生命，用文字记录成长。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教育不是灌输知识，而是唤醒心灵；不是塑造标准件，而是成全独特的灵魂。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
好的课堂应如一首诗，既有预设的韵律，又留有生成的空白。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
学生的一个“错误”答案，可能是通向思维真实的钥匙。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教师的眼神里要有光，那是对每一个生命的敬畏与期待。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教育是慢的艺术，要学会等待花开，而不是催促结果。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教师的书架上不应只有教材和教参，更应有童书、哲学、诗歌……
周益民
全国著名儿童阅读推广人
阅读是自我救赎的梯子，让我们在庸常中触摸星辰。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
语文课不是解剖文本的手术台，而是让学生与文字共舞的舞台。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
丢掉“标准答案”的枷锁，语文才能真正成为精神的故乡。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教师心中要有一片“野地”，允许思维的杂草自由生长。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教室不是流水线车间，每个孩子都是未完成的手工艺品。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
提问比答案更重要，课堂的留白处藏着思维的惊雷。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
蹲下来看孩子的世界，你会发现露珠里也有太阳。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教师的阅读史，就是他的精神发育史。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教育不是修剪枝丫，而是唤醒种子里沉睡的春天。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
用故事推开教室的门，知识才会带着温度走进心里。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教师的孤独是必要的，独处时的阅读与写作方能沉淀智慧。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
考试分数是教育的副产品，不该成为追逐的主旋律。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
黑板上的字会褪色，但眼里的光能照亮一生。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
把“为什么”还给孩子，他们的追问里藏着哲学的种子。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
教材只是地图，真正的风景在路上。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
温柔而坚定地站在孩子身后，比站在讲台上更重要。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
书生教师的终极使命：让每个灵魂与文字相认。
周益民
全国著名儿童阅读推广人
在儿童早期施以艺术教育可能有助于一个人具有弹性和创意，否则，则徒然拥有知识，不懂得运用，且缺乏精神层次，无法与人相处。任何创造过程均同样强调思考、情感和感受，艺术可以为儿童的智慧和情感提供所必需的平衡。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
艺术创造的过程启发了一般的创造力。这个重要的事实明白地显示了艺术教育在民主社会中的重要性，而基于此点，艺术教育的哲学也有别于一般的美术。艺术教育着重创造过程对个人的影响，以及从美感经验所得到的感受能力，而美术作品所强调的则是美感的成品。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
在艺术教育里，艺术本身并非目的，而只是达到目的的手段。艺术教育的目标是借创造过程促使个人更有创意，而不管其将创意如何应用。如果某儿童长大后能因他的美感经验而变得较有创意，而且能将他的创意运用在日常的生活和专业上，那么艺术教育的主要目标之一便达成了。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
如果儿童缺乏对经验的感受，就必须予以启发；如果他们心灵封闭，只围绕着定型的图画打转，就必须扩充他们参考的范畴。扩充参考范畴为艺术教育和整个教育最重要的原则之一。扩充参考的范畴意味着：必须根据个人创作的程度着手以及儿童本身的心智成长程度和发展阶段来扩充儿童的思想、情感和感受。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
艺术教育对教育系统和社会的最大贡献在于强调个体和自己的创造潜能，特别在于强调以艺术的力量把成长的各个因素结合在一起，以期成为均衡发展的个体。当小强在描绘后院景色时，首先他必须知道要包括哪些事物。这种对自身和环境的了解是智慧成长的一部分。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
小强观察花苞、树木、小美衣裳的材质，他意识到图画里不同色彩的变化，创作过程启发他在知觉感受方面的成长，甚至他也感觉到控制手来表现所看到事物的欲望。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
不过，在他的作品里，他显示了他有能力把他的思考、情感和知觉感受组织成为一个和谐的整体，最重要的是，他创造了他对自己和周遭世界的观念。他探索、研究和实验他的表现媒材。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
对儿童而言，艺术应该成为他们的朋友，当语言不足以表达他们的喜悦和悲伤、恐惧和挫折时，就可以借艺术来抒发。在这种情况下，他们的艺术表现成为：“他主流生活中一个不可缺少的部分” 。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
美术启示我们，所有与环境的接触或联系均透过自我而建立，启发对自我的认识就非常重要。如果想增长儿童对自我的主动知识，必须启发儿童对他身体各个部位的认识。透过个别的经验来启发各个部位的功用最能达到此点。我曾经参观小学一年级的班级，看到小孩只画一条线来代表 “嘴巴”。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
经验范围的扩大，成为艺术教育中，甚至一般教育中最重要的一项原则。扩大经验范围意味着我们以儿童个人的程度为基准，对儿童思想、情感和感受力的启发都以儿童的程度和发展的阶段为本。例如，假如爱莲只在纸张的一小角落涂抹，教师要她把涂抹的面积扩大，或将整张纸画满，将会徒劳无功，因为光是指示，根本不能刺激她使用大动作，亦不会使她发现纸张的意义。因此，她的参考范围必须予以扩大，也就是说，涂鸦的动作必须发展为更具意义的动作，从纸张的一部分区域扩大到其他更全面的区域。在这个例子中，我们可以向爱莲说：“你到过溜冰场吗？”“告诉我你是怎样溜冰的？”“假如这张纸是溜冰场，让我们用蜡笔在上面溜冰。” 孩子的每一动作均引导出另一更有意义的动作，终而学到了更多。对儿童而言，一个区域在经验上已与另一区域连结，这当然比在画纸的一角涂鸦要有意义。这种经验的扩大，使儿童对手的移动和绘画区域有了新的领悟。很明显，只有富于意义的经验才是最具有教育效果的。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
“我的小孩只画飞机” 或 “我的小孩只画枪炮” 等等，这些是在父母和老师们的批评中经常听到的。很明显，“不要画这些无聊的东西！” 并不能帮助儿童发展较大的弹性以及对环境的了解，相反，这样很可能会剥夺他的安全感，而这种安全感是他从重复的描绘中能获得的。一再重复地表现同一事物，清楚地显示这个小孩不能就新的情境加以调整，对他来说，定型的重复构成了逃避，当他不能面对新的情境时，他便一再地重复。爱莲正安静地玩洋娃娃，突然打扰她，告诉她说该上床睡觉了，结果，因为爱莲不能很快地适应这个新情境，她就可能以发脾气来做为逃避的手段，最容易的做法莫过于使她慢慢适应将发生的情形，而避免迅速激烈的调整，“爱莲，你的洋娃娃很想睡觉，你知道吗？你也该睡了。” 这话可以一再重复，视儿童的适应力而定，直到 “最后的步骤” 不再过分的激烈为止。在艺术教育中，这类对新环境的适应便构成了教导的重要内容。
维克多·罗恩菲德
美国当代著名的美术教育家
🎲 随机 · 灵感闪现
✨ 名言如星，拾光而行
