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「在一个健康的组织里，可以越级检查，但不可越级指挥；可以越级汇报，但不可越级请示。」- 李希贵经典语录
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在一个健康的组织里，可以越级检查，但不可越级指挥；可以越级汇报，但不可越级请示。
李希贵
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第一个要素是组织的使命和战略目标。第二个要素，即关...
其实，中层最应该做的是，在组织高层和一线之间搭建阶...
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10句
师生关系是教育教学工作的基础，师生关系的主导方在教师，评判方则是学生。
李希贵
我们希望通过这样的职业体验与人生规划课程，可以帮助我们的学生更好地找到适合自己个性和才能的领域，发挥自己的智慧，获得一生的幸福。
李希贵
能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。
李希贵
我们发现，在所有影响教育效果的变量中，师生关系是最关键的要素，而且师生关系往往和教师素养、学术水平、教学效果、师德师风联系密切。经验告诉我们，只要是长期保有良好师生关系的教师，他们的教育效益，无论是短期效果还是长期效益，往往值得信赖。因而，对师生关系进行考察，就是变换角度衡量教育效果。
李希贵
教师的业绩，就是表现在学生身上的成长。
李希贵
教育服务学生成长，而不是简单地为学生服务。
李希贵
坚守自我、富有批判精神。
李希贵
把钱花在离学生最近的地方，努力创造条件，将教室建设成为学生最喜欢的地方。
李希贵
教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。学校教育的关键基础就在于：怎样增加师生相处的时间？怎样在师生相处时产生最大的教学效益？只要有良好的师生关系，就会产生好的教学效果。
李希贵
评价，最重要的目的是为了促进评价对象的进步，而非甄别。
李希贵
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10句
能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。
鲁迅
一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。
史铁生
你在电视上看见一个小牛出生，出生了以后它几秒钟之后它就想法站起来，常常站不起来，因为站起来立刻就摔倒，然后它又站起来。怎么一个安排，就使得它知道它要站起来，而且失败了以后还可以再尝试，然后等到最后站起来，它就知道要去吃它妈妈的奶，这个母亲跟这个小牛之间的关系，这是一种非常神秘的事情，所以就是自然界非常稀奇的事情非常之多。就使得我想到，现在不是大家都热衷于人工智能吗，他们研究的东西里头也是很稀奇的东西，可是这些东西离小牛跟它母亲之间的复杂的这个关系那还是差得很远呢。我很难想象说是在以后两百年之间，生物学家会对母子之间的 bonding ，能够有深入的了解。
杨振宁
一个女人在用一生的辛勤、最美好的青春，来维护一个承诺，她的虚荣是可以理解的，任何话，说多了就很廉价。
陈果
信心，既然不需要事先的许诺，自然也就不必有事后的恭维，它的恩惠唯在渡涉苦难的时候可以领受。
史铁生
你的自尊心受损，我可以了解，气激难受，是，我明白，但发泄过后，请继续生活，我们哪有浪费时间的奢侈。
亦舒
有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多东西；没有学问，如在暗沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。
毛泽东
俯仰天地间，触目俱浩浩。箪瓢有余乐，此意良匪矫。幽哉阳明麓，可以忘吾老。
王阳明
在某些心灵中，过失可以象罪恶那么严重于是自己的想象又反过来对自己的良心起作用，年青的姑娘就这样往往把罪恶夸大，因而就扩大了处罚的范围。
巴尔扎克
有勇气来改变可以改变的事情，有度量接受不可改变的事情，有智慧来分辨两者的不同。
李开复
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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40句相邻名言
世界会永远需要能够改进事物的人，如果我们能够做到下列几点，我们就能够成为其中之一：（一）学会热爱问题；（二）思考问题，而非思考陈述；（三）寻找多种答案，而不限于唯一的答案；（四）努力做事（创造是场数字游戏）；（五）“败”得其所。
基兰·弗拉纳根
商业创造力全球思维领导者
让灵活性成为永久技能的关键因素如下：第一，成功之路从来不是条平坦大道。第二，大多数行为在第一次尝试时都是失败的。第三，恢复力强并不是指反复尝试失败的策略，而是以乐观的心态去尝试新的方法。要提高灵活性，我们必须：（一）将韧性视为思维灵活性；（二）设想其他的框架或领域；（三）冲破“明显的障碍”；（四）挑战我们自己的假设；（五）培养多元化意识。
基兰·弗拉纳根
商业创造力全球思维领导者
使影响力成为永久技能的关键因素：笑到最后的通常是最有影响力的人，而非最优秀的人。依靠事实而非影响力实际上可能会适得其反。若你不能吸引他人，那便无法领导。下列技能、工具和技巧能够帮助我们提高自己的影响力：（一）知道自己真正“销售”的是什么，（二）协调自己与他人的价值观，（三）展示你将帮助他们成为怎样的人，（四）培养自己的情商，（五）通过故事来分享你的想法、价值观和指令。
基兰·弗拉纳根
商业创造力全球思维领导者
一个学生，就应该成为一个教育成长中心，也相应地成为教育者的一个责任中心。
李希贵
北京第一实验学校校长
一是师生关系。二是学生学分情况。三是教学成绩。
李希贵
北京第一实验学校校长
学校内最应该发掘的是人力市场。
李希贵
北京第一实验学校校长
应该让组织里的成员了解组织长期设置的稳定的智慧众筹平台。这些平台不分时间、地点、类型，不舍昼夜地等待每个人的意见、建议，甚至牢骚，并对其认真梳理、筛选、归类。无论组织内哪个部分，能采纳的建议，立即采纳；不能采纳的，或者暂时不能采纳的，也要向对方一一反馈，既做出诚恳说明，也表示诚挚感谢。平台要建立一个师生代表数据库，随机抽取评委，对所有建议进行评选，建议无论是否被采纳，其高下均以建议本身的价值而定，对评委认可的建议随时给予物质和精神鼓励。
李希贵
北京第一实验学校校长
校内特级教师，也可以直接称为荣誉教师。
李希贵
北京第一实验学校校长
一把是“为了学校，还是为了学生”；另一把是“方便教，还是为了学”。
李希贵
北京第一实验学校校长
在一个结构健全的组织里，必须有大量的神经去感知外部世界，尤其是对未来的先知先觉。这种感知来自多元的触角，它们接收到海量的信息，体验到多元的价值，得出多样的甚至是相反的结论。正是这些刺激和干扰，引发组织思考。
李希贵
北京第一实验学校校长
最成功的领导者是把下属培养为领导者的人，是把领导者培养为变革者的人。
李希贵
北京第一实验学校校长
杰出的领导力专家约翰·麦克斯韦尔（John Maxwell）曾经满怀深情地说，真正的领导者将自我放到一边，竭力去培养超越自己的继任者。他们做好规划，在他们依旧以最快的速度奔跑的情况下，淡然自若地将接力棒传递下去。这正是一位领导者应该追求的境界。
李希贵
北京第一实验学校校长
一个健全的组织，应该有自己的五脏六腑，有大脑可以思考，有肺可以呼吸，有胃肠可以消化，有心脏提供动力。每一个组织的领导者，应该真正把一个组织当作一个健全的生命，认真研究其生长规律，小心呵护它的三头六臂，用心感受它的喜怒哀乐，把自身的力量和组织的生命适度分开，认真权衡自己在组织中的力量，小心把握自己用力的分寸，有所不为有所为，和整个组织的人们一起，齐心协力，让组织成为一个可以自我生长的机体。如果真如我们所愿，对一个有着良好结构和健康机制的组织，领导者应该用力很轻。
李希贵
北京第一实验学校校长
中国的许多学校则给年级主任加一个副校长的职务。
李希贵
北京第一实验学校校长
学术委员会成员候选人由校务委员会提名，提交教职工代表大会审定，达到80%以上赞成票方可当选；三年一个任期，每个任期结束时必须调整三分之一的委员。学术委员会由三位委员轮流担任主席，每位轮值主席主持一年工作。特殊情况下，校长如果认为学术委员会决策存在明显问题，可通过校务委员会审议，对学术委员会的决定提出重新审定的议案。学术委员会可进行二次审议，如二次审议仍维持原决定，校长则不得再次干预。
李希贵
北京第一实验学校校长
年级主任、学科主任的代表自然应该在校务委员会里有更多的席位。
李希贵
北京第一实验学校校长
并不一定所有的副校级干部都进入校务委员会，而年级主任、学科主任尽管级别不高，其代表却可以更多地进入决策层，以调节决策的方向，确保学校中心工作的地位。
李希贵
北京第一实验学校校长
让听到炮声的人指挥打仗。
李希贵
北京第一实验学校校长
聘任是最好的评价。
李希贵
北京第一实验学校校长
第一个要素是组织的使命和战略目标。第二个要素，即关键成功因素及指标。第三个要素是战略改进领域。第四个要素是价值观和行为准则。第五个应该关注的组织战略要素，是对外部世界的关注。
李希贵
北京第一实验学校校长
其实，中层最应该做的是，在组织高层和一线之间搭建阶梯，在价值观转化为一线方法论的过程中发力，为一线提供原则、要素和模型，以避免在实施的层面把好经念歪。
李希贵
北京第一实验学校校长
能说学生，不说学校。能说教师，不说校长。既说业绩，更说策略、方法。能局外人说，不自己人说。能一次性说清，不重复说。能聚焦特定人、在相应媒介说，不大面积狂轰滥炸。能说成长故事，不说分数、名次。能让已毕业学生及家长说，不让在读学生及家长说。
李希贵
北京第一实验学校校长
如果明确了支持人员的具体客户，他们就可以倾听客户的声音，小心翼翼地分析客户的处境，发现甚至挖掘客户潜在的需求。我们会发现，岗位职责真不是写在纸上的那些干巴巴的字眼，客户的真切需求里带有生命的气息，挑战着支持人员创造性的服务智慧。
李希贵
北京第一实验学校校长
研发平台决定着一个组织的创新能力和变革节奏。
李希贵
北京第一实验学校校长
我们发现，在所有影响教育效果的变量中，师生关系是最关键的要素，而且师生关系往往和教师素养、学术水平、教学效果、师德师风联系密切。经验告诉我们，只要是长期保有良好师生关系的教师，他们的教育效益，无论是短期效果还是长期效益，往往值得信赖。因而，对师生关系进行考察，就是变换角度衡量教育效果。
李希贵
北京第一实验学校校长
方向引领、品格塑造、责任担当等方面在师生关系中的核心价值。
李希贵
北京第一实验学校校长
把钱花在离学生最近的地方，努力创造条件，将教室建设成为学生最喜欢的地方。
李希贵
北京第一实验学校校长
惩罚也是一种教育，惩罚要立足于学生成长，要以学生可以接受的方式实施。
李希贵
北京第一实验学校校长
多一把评价的尺子，就多出一批好学生；多一些评价的尺子，后进生就有可能成为好学生。
李希贵
北京第一实验学校校长
该怎样实现这些呢？要“撬动油门，而不是推轮子”。
李希贵
北京第一实验学校校长
会为学生提供多元化的公共空间，为他们设计独特的成长路径。会提供尽可能多的选择，鼓励他们挖掘潜能，寻找自己最擅长的那件事。
李希贵
北京第一实验学校校长
教师的业绩，就是表现在学生身上的成长。
李希贵
北京第一实验学校校长
教育服务学生成长，而不是简单地为学生服务。
李希贵
北京第一实验学校校长
教育是人对人的影响，教育学首先是关系学。学生的成长、教学的效益，是从师生关系里来的。学校教育的关键基础就在于：怎样增加师生相处的时间？怎样在师生相处时产生最大的教学效益？只要有良好的师生关系，就会产生好的教学效果。
李希贵
北京第一实验学校校长
能用结构解决的问题，就不用制度。能用制度解决的问题，就不靠开会。
李希贵
北京第一实验学校校长
评价，最重要的目的是为了促进评价对象的进步，而非甄别。
李希贵
北京第一实验学校校长
让最需要资源的人员能够及时方便地获取资源，尽量让使用资源的人有权管理资源。每一项关键原则，如能积累一批案例，则更方便老师们理解。
李希贵
北京第一实验学校校长
师生关系是教育教学工作的基础，师生关系的主导方在教师，评判方则是学生。
李希贵
北京第一实验学校校长
中小学的实质，是孩子进入社会之前的社会，是让他们在犯错中成长的地方，目的是让他们“先活一遍”。
李希贵
北京第一实验学校校长
“魔法岁月”是什么？“魔法岁月”是指0-6岁孩子的精神世界。大人的精神世界，理性思维当道，而在孩子的精神世界里，充满了魔法，因为孩子所有的需求都会被父母满足，他们感觉自己是世界的中心，是一个可以控制他人的魔法师。
塞尔玛·弗雷伯格
美国儿童心理学家和发展心理学家
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