「学校不仅是为未来的生活做准备，更重要的是，它“必须呈现现在的生活”，对儿童来说，“是真实而生气勃勃的生活”。」- 朱永新经典语录

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学校不仅是为未来的生活做准备，更重要的是，它“必须呈现现在的生活”，对儿童来说，“是真实而生气勃勃的生活”。

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教育应该让人变得更幸福，更幸福的前提应该是更有学习自信。所以我建议，未来要大幅度降低学习内容的整体难度，尤其是数理化学习的难度。
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人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的内在整合。
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如果我们想要改变世界，反事实思维也是极为重要的。为了改变世界，我们需要认识到世界可以是不同的，然后真正开始朝这个改变的方向推进 。
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游戏化学习面临三个方面的困难和障碍。一是表层的困难和障碍。主要是教师无法拿出大量时间来组织游戏的进行、引导学生的反思和总结，学生不明白自己在游戏中到底担任什么角色，学生也缺乏正确的学习策略或方法，这是人的因素。二是深层的困难和障碍。这体现在动机、行为与成效方面，游戏与学习追求的是不同的目标和境界，如游戏强调的是情感的沉浸，而学习追求的是理智的沉浸，两者时常会发生冲突。三是游戏自身的困难和障碍。游戏具有自愿性和自由性，而学习化游戏进课堂后，成为正式课程的一部分，学生就无法自由选择，自愿与自由也就无从谈起。这是两者本质上的差异造成了困难与障碍。所以，游戏化学习仍然任重道远。
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斯金纳认为，人类的所有行为本质上都是对环境刺激做出的反应。行为能否得以维持，取决于其后果是积极的还是消极的。如果行为之后伴随的后果是积极的，那么这一后果就会得到强化。如果行为之后伴随的后果是消极的，得到的是惩罚，那么该行为也会减弱。行为得不到强化，就会减弱，他称这种情况为“消退”。
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未来的教师需要娴熟地运用智能机器人获取各种教育资源，利用各种数据处理的方法与技术，及时分析教育教学中的各种案例与问题。
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伊利奇呼吁废除学校对于教育的垄断，应该使受教育者享有选择教育的权利，成为积极的消费者，应该“为每个人创造一种将生活的时间转变成学习、分享和养育的机会”。
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每个孩子都是宇宙中独一无二的星辰，教育的使命是帮助他们找到属于自己的光芒，而非将他们塞进统一的模具。
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泛在学习，顾名思义就是指无时不在、无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间，用任何方式获取所需的任何信息的学习方式。也有人将之称为无缝学习、普适学习和无处不在的学习等。泛在学习的目标，就是创造可以让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的以学生为中心的教育。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要，在自由的时间、多样的空间，以多样的方式进行学习，把所有的环境都变成学习的空间。
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未来的学生可能不再需要教师为他们提供完整的知识结构，而是通过自主的学习来建构能满足自己需要的个性化知识结构。在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么，我分享了什么，我建构了什么，我创造了什么”。
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但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
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真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
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在投资中，最重要的是避免犯大错。
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我一生所主张的，就是生活，对人们必须抱持积极的态度
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谅解、增援和情谊，比什么都重要。
乔治·华盛顿 乔治·华盛顿
你在电视上看见一个小牛出生，出生了以后它几秒钟之后它就想法站起来，常常站不起来，因为站起来立刻就摔倒，然后它又站起来。怎么一个安排，就使得它知道它要站起来，而且失败了以后还可以再尝试，然后等到最后站起来，它就知道要去吃它妈妈的奶，这个母亲跟这个小牛之间的关系，这是一种非常神秘的事情，所以就是自然界非常稀奇的事情非常之多。就使得我想到，现在不是大家都热衷于人工智能吗，他们研究的东西里头也是很稀奇的东西，可是这些东西离小牛跟它母亲之间的复杂的这个关系那还是差得很远呢。我很难想象说是在以后两百年之间，生物学家会对母子之间的 bonding ，能够有深入的了解。
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兽交文化始于原始性文化，远古的人类与兽类并没有严格的人与动物的区分。事实上现在在非洲的某些部落，至今还保留着女孩子的初夜权要交给狒狒的习俗，这也是某种图腾。在美国，一些寡居的妇人都养宠物犬陪伴自己。这很正常。
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“你为什么总是喜欢穿黑衣服？”“我在给我的生活戴孝。”
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生活中无论有什么闪失，统统是自己的错，与人无尤，从错处学习改过，精益求精，直至不犯同一错误，从不把过失推诿到他人肩膀上去，免得失去学乖的机会。
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我们要树立人生目标，这样我们才知道生活的航向，才能懂得生活还有新的追求。但是比树立目标重要的是用行动去实现所谓的目标，只有下定决心，历经学习，奋斗，成长这些不断的行动，才有资格摘下成功的甜美果实。
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我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
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许多伟大的成功都是从故事开始的。
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斯坦福大学第十任校长
54.事实和数字确实可以捕捉你的大脑，但却并不擅长捕获你的心。如果你真的想激励团队采取行动，最好先用故事吸引打动他们。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
55.梦想往往是自我“预期成真”的。如果有足够多的人相信你的梦想，梦想就会成为现实。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
独特性和共同目标感，并帮助新员工融入企业文化。
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引人入胜的以及鼓舞人心的故事。
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58.磨炼故事讲述的技巧。用尽可能多的真实细节填充故事，让你的观众沉浸在其中，从而争取到他们的支持来帮助你改变世界。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
教学设施、设备、财务资源等硬件与师资、政策等软件之外，教育所不可缺少的“教育者与教育相关人士的一种心态，一种专业精神和文化，一种行为习惯和思维模式，一种需要学习、沉淀的气质”。借由各种因缘，我跟郭位学长多次交流，学到很多，心件给我带来的启发和鞭策算是其中之一。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
6.眼光是磨出来的，双脚扎根在真实的社区，眼睛看得到云端，方能把小事情放在大背景下思考，有方向和眼光。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
人性本质、情感联系和人文关怀，这些是人类能带来的而机器人、应用程序所做不到的。确实如此，机器翻译的软件再先进，印刷或传播的硬件再发达，都改变不了一个本质----真正让好书穿越语言文化环境而使众生受益良多的，是心件的力量。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
7.胸怀是“无我”，是同理心，是服务，是知道你代表的并不是个人，而是组织的使命。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
8.勇气是“真我”，是最内核的人性，是直面恐惧不放弃，是陷于困境时的向前一步。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
9.最终，领导力之旅，是人类社会上演千年的英雄之旅。好的领导者，每天在无数平凡的小决定里见众生，见乾坤，显现人性里最耀眼的光芒。
约翰·轩尼诗 约翰·轩尼诗
斯坦福大学第十任校长
未来的学习中心，教师是自主学习的指导者、陪伴者，一部分教师将变成自由职业者，“能者为师”将使今天的教师资格证变成历史。
朱永新 朱永新
中国教育政策研究院副院长
所有的学习机构都可能转变成为有自身特色的学习中心，不同的人可以寻找适合自己的学习内容和学习机构。
朱永新 朱永新
中国教育政策研究院副院长
未来学习中心的专业化、集约化程度会进一步提高，不见能够使教育资源得到更合理、更充分的使用，而且能够打破现在千篇一律、千人一面的课堂教学模式，让学习过程更有趣，不同的人互相学习、取长补短的功能得到更好的发挥。
朱永新 朱永新
中国教育政策研究院副院长
“在知识网络化以后，房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你讲课的老师，而是所有人加起来的智慧。”
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中国教育政策研究院副院长
家校社合作共育是学校、家庭、社区合作，三者共同对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。
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中国教育政策研究院副院长
学校不仅是教育活动的组织结构，还是社区的文化中心和文明引擎；家庭不仅是亲缘关系的社会单元，还是孩子的课余学校与亲子乐园；社区不仅是区域生活的共同空间，还是孩子的第二课堂和实践基地。
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中国教育政策研究院副院长
三者的合作构成家校社合作共育的“磁场效应”，会让所有参与者产生精神共振，这将是一种理想的立体化、大教育状态。
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中国教育政策研究院副院长
学校不可能包揽教育的全部内容，教育资源的提供者将更加多元开放，学习活动发生的场所也不再局限在学校。
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中国教育政策研究院副院长
适合的教育就是最好的教育。在一定意义上可以说，教育不是简单地为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
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中国教育政策研究院副院长
未来整个教育的变化，重心要转变为以学生为中心，以学生的学习为中心，学习活动是围绕学生展开的。以学生的学习为中心，就必须去标准化，必须个性化，定制化。每个学生可以自己来制订学习的计划，确定学习的节奏，定制学习的内容。
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中国教育政策研究院副院长
教育变革，虽然不像社会变革那样，有强烈的人为干预的色彩，但是如果我们主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势就可能会向我们期待的方向发展。
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中国教育政策研究院副院长
教育的最终目的是帮助每个人成为最好的自己，教育不仅是把既定的知识传授给孩子，更重要的是满足不同学生的学习需求。
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中国教育政策研究院副院长
我们的教育体系，各种教育资源，应该是面向所有人开放的。谁想学，谁就是学生。这是有教无类的最高境界。
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中国教育政策研究院副院长
在未来社会，学习的场所会进一步多样化、多元化，教育资源将通过科学技术的发展，通过社会财富的累计，通过各种制度的协调，变得越来越丰厚，这也意味着学习中心会越来越多。
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中国教育政策研究院副院长
在未来社会，简单的体力劳动、机械的智力劳动，都将逐渐被人工智能取代，时代将会要求一个具备更加丰沛的情感。独特的创造力。这是外在环境的要求。
朱永新 朱永新
中国教育政策研究院副院长
每一个未成年学生的身边，都活跃着积极学习的成年人，成为未成年学生学习的榜样；能者为师的激励，又为每一个未成年学生提供了成为教师的机会。
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中国教育政策研究院副院长
未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师也应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。
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中国教育政策研究院副院长
“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”现在，教师唯有不断学习、不断成长，才能适应“人机共教”的新时代。
朱永新 朱永新
中国教育政策研究院副院长
注重与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感，这是未来教师的重要特点。
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中国教育政策研究院副院长
课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。课程本身就是赋予师生生命成长的重要能量。课程作为生命成长的能量，通过课堂内外的叠加，学校与家庭的碰撞，以各种形式互相作用，从量变到质变，最终与社会生活、师生生命达到共鸣而形成。
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中国教育政策研究院副院长
设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先要考虑的问题。
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中国教育政策研究院副院长
未来不是空想的明天，而是建立在今天基础上的明天。所有对未来的预言和构想，都是基于今天的实践和探索的判断。
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中国教育政策研究院副院长
未来的学习中心，会让学生成长为具备自我管理能力的学习者，数学或物理能力的提升只是学习的“副产品”，学生作为人的成长，具备了学生的内在动力和“当学生的主人”的意识。
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中国教育政策研究院副院长
方向比努力更重要。
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中国教育政策研究院副院长
自由选择课程，自由组织学习团队，自由选择任课教师，随时了解学习进度与知识掌握情况，自由安排学习时间，一种新的学习空间、新的学习组织形式，已经呼之欲出。
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中国教育政策研究院副院长
未来的学习中心不再是孤岛，而是彼此连接的环岛。未来的学生，不是像现在一样只在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。
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中国教育政策研究院副院长
当每个学生有只属于自己的课程表，只属于自己的学习内容与时间安排时，传统的固定班级、固定教室的格局自然就被打破了。
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中国教育政策研究院副院长
未来的学习中心，在教学的核心业务上是扁平化管理，甚至会基本成为自组织管理，会出现“多中心”的方式。
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中国教育政策研究院副院长
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行