「未来的学习中心，会让学生成长为具备自我管理能力的学习者，数学或物理能力的提升只是学习的“副产品”，学生作为人的成长，具备了学生的内在动力和“当学生的主人”的意识。」- 朱永新经典语录

未来的学习中心，会让学生成长为具备自我管理能力的学习者，数学或物理能力的提升只是学习的“副产品”，学生作为人的成长，具备了学生的内在动力和“当学生的主人”的意识。

朱永新

🏷️ 标签：我能力未来学习意识成长管理学生自我中心动力

朱永新

人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的内在整合。

朱永新

如果我们想要改变世界，反事实思维也是极为重要的。为了改变世界，我们需要认识到世界可以是不同的，然后真正开始朝这个改变的方向推进。

朱永新

游戏化学习面临三个方面的困难和障碍。一是表层的困难和障碍。主要是教师无法拿出大量时间来组织游戏的进行、引导学生的反思和总结，学生不明白自己在游戏中到底担任什么角色，学生也缺乏正确的学习策略或方法，这是人的因素。二是深层的困难和障碍。这体现在动机、行为与成效方面，游戏与学习追求的是不同的目标和境界，如游戏强调的是情感的沉浸，而学习追求的是理智的沉浸，两者时常会发生冲突。三是游戏自身的困难和障碍。游戏具有自愿性和自由性，而学习化游戏进课堂后，成为正式课程的一部分，学生就无法自由选择，自愿与自由也就无从谈起。这是两者本质上的差异造成了困难与障碍。所以，游戏化学习仍然任重道远。

朱永新

斯金纳认为，人类的所有行为本质上都是对环境刺激做出的反应。行为能否得以维持，取决于其后果是积极的还是消极的。如果行为之后伴随的后果是积极的，那么这一后果就会得到强化。如果行为之后伴随的后果是消极的，得到的是惩罚，那么该行为也会减弱。行为得不到强化，就会减弱，他称这种情况为“消退”。

朱永新

未来的教师需要娴熟地运用智能机器人获取各种教育资源，利用各种数据处理的方法与技术，及时分析教育教学中的各种案例与问题。

朱永新

伊利奇呼吁废除学校对于教育的垄断，应该使受教育者享有选择教育的权利，成为积极的消费者，应该“为每个人创造一种将生活的时间转变成学习、分享和养育的机会”。

朱永新

每个孩子都是宇宙中独一无二的星辰，教育的使命是帮助他们找到属于自己的光芒，而非将他们塞进统一的模具。

朱永新

泛在学习，顾名思义就是指无时不在、无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时间，用任何方式获取所需的任何信息的学习方式。也有人将之称为无缝学习、普适学习和无处不在的学习等。泛在学习的目标，就是创造可以让学生随时随地、利用任何终端进行学习的教育环境，实现更有效的以学生为中心的教育。在泛在学习环境中，学生根据各自的需要，在自由的时间、多样的空间，以多样的方式进行学习，把所有的环境都变成学习的空间。

朱永新

未来的学生可能不再需要教师为他们提供完整的知识结构，而是通过自主的学习来建构能满足自己需要的个性化知识结构。在这样的学习和建构中，课程、学分、学历、学校等不是最重要的，唯一重要的是“我学到了什么，我分享了什么，我建构了什么，我创造了什么”。

朱永新

李娟

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

亚历山大·索尔仁尼琴

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

人人为我，我为人人。

列宁

你们从我这抢不走任何东西，如果一个人愿意给，那就谈不上抢。

塞涅卡

时间对我说：你忘了我也没用，因为你想忘了的，与我无关。

王朔

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝再交给我们这个事实的时候，顺便保证了它的结果。所以死不是一件急于求成的事，死是一个必然会将临的节日。

史铁生

有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。

哈维·艾克

山房之磬，虽非绿玉，沉明轻清之韵，尽可节清歌洗俗耳。山居之乐，颇惬冷趣，煨落叶为红炉，况负暄于岩户。土鼓催梅，荻灰暖地，虽潜凛以萧索，见素柯之凌岁。同云不流，舞雪如醉，野因旷而冷舒，山以静而不晦。枯鱼在悬，浊酒已注，朋徒我从，寒盟可固，不惊岁暮于天涯，即是挟纩于孤屿。

陈继儒

罗翔

🔥 热门推荐 10句

李娟

但愿同入梦。

琼瑶

悲伤就是知识

拜伦

表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。

塞涅卡

我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。

亚历山大·索尔仁尼琴

我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。

恩格斯

奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。

吴承恩

大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。

周希陶

真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。

罗曼·罗兰

人人为我，我为人人。

列宁

40句相邻名言

“在知识网络化以后，房间里面最聪明的绝对不是站在讲台前给你讲课的老师，而是所有人加起来的智慧。”

朱永新

中国教育政策研究院副院长

家校社合作共育是学校、家庭、社区合作，三者共同对孩子的教育和发展产生叠加影响的过程。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

学校不仅是教育活动的组织结构，还是社区的文化中心和文明引擎；家庭不仅是亲缘关系的社会单元，还是孩子的课余学校与亲子乐园；社区不仅是区域生活的共同空间，还是孩子的第二课堂和实践基地。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

三者的合作构成家校社合作共育的“磁场效应”，会让所有参与者产生精神共振，这将是一种理想的立体化、大教育状态。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

学校不可能包揽教育的全部内容，教育资源的提供者将更加多元开放，学习活动发生的场所也不再局限在学校。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

学校不仅是为未来的生活做准备，更重要的是，它“必须呈现现在的生活”，对儿童来说，“是真实而生气勃勃的生活”。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

适合的教育就是最好的教育。在一定意义上可以说，教育不是简单地为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来整个教育的变化，重心要转变为以学生为中心，以学生的学习为中心，学习活动是围绕学生展开的。以学生的学习为中心，就必须去标准化，必须个性化，定制化。每个学生可以自己来制订学习的计划，确定学习的节奏，定制学习的内容。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

教育变革，虽然不像社会变革那样，有强烈的人为干预的色彩，但是如果我们主动迎接、主动介入通往未来的教育趋势，这个趋势就可能会向我们期待的方向发展。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

教育的最终目的是帮助每个人成为最好的自己，教育不仅是把既定的知识传授给孩子，更重要的是满足不同学生的学习需求。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

我们的教育体系，各种教育资源，应该是面向所有人开放的。谁想学，谁就是学生。这是有教无类的最高境界。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

在未来社会，学习的场所会进一步多样化、多元化，教育资源将通过科学技术的发展，通过社会财富的累计，通过各种制度的协调，变得越来越丰厚，这也意味着学习中心会越来越多。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

在未来社会，简单的体力劳动、机械的智力劳动，都将逐渐被人工智能取代，时代将会要求一个具备更加丰沛的情感。独特的创造力。这是外在环境的要求。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

每一个未成年学生的身边，都活跃着积极学习的成年人，成为未成年学生学习的榜样；能者为师的激励，又为每一个未成年学生提供了成为教师的机会。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来的教育会更具情感性和互动性，未来的教师也应该增强自己的亲和力，努力成为学生的知心朋友，成为学生的成长伙伴，走进学生的心灵世界。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

“凡是不能自我发展、自我培养和自我完善的人，同样也不能发展、培养和教育别人。”现在，教师唯有不断学习、不断成长，才能适应“人机共教”的新时代。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

注重与学生的情感沟通，注重及时发现和帮助解决学生遇到的问题，注重学生成长的内在需求，让学生更有获得感，这是未来教师的重要特点。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

课程的丰富性决定着生命的丰富性，课程的卓越性决定着生命的卓越性。课程本身就是赋予师生生命成长的重要能量。课程作为生命成长的能量，通过课堂内外的叠加，学校与家庭的碰撞，以各种形式互相作用，从量变到质变，最终与社会生活、师生生命达到共鸣而形成。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

设计一个好的课程体系，把人类最美好的东西传授给我们的学生，交给学生一生有用的东西，就成为未来教育的基本特征，也是未来学习中心首先要考虑的问题。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来不是空想的明天，而是建立在今天基础上的明天。所有对未来的预言和构想，都是基于今天的实践和探索的判断。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

方向比努力更重要。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

自由选择课程，自由组织学习团队，自由选择任课教师，随时了解学习进度与知识掌握情况，自由安排学习时间，一种新的学习空间、新的学习组织形式，已经呼之欲出。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来的学习中心不再是孤岛，而是彼此连接的环岛。未来的学生，不是像现在一样只在一所学校学习，而是在不同的学习中心学习。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

当每个学生有只属于自己的课程表，只属于自己的学习内容与时间安排时，传统的固定班级、固定教室的格局自然就被打破了。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来的学习中心，在教学的核心业务上是扁平化管理，甚至会基本成为自组织管理，会出现“多中心”的方式。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

只要能够提供丰富的学习资源和良好的学习环境，都可以成为未来的学习中心。把选择权交给学生，在全社会统一配置教育资源，应该成为未来学习中心的基本模式。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

未来学习中心是全天候的，没有星期六、星期天，也没有寒暑假，学生可以根据自己的需求来安排学习时间。未来学习中心的教材将更加多元，允许学生和教师选择最适合自己的教材。未来学习中心一定会更加个性化、弹性化，将采取更加灵活的学习方式。

朱永新

中国教育政策研究院副院长

正规或非正规的教育都面临着一项最基本、最普遍的任务：如何应对复杂问题。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

我们不是为了今天而学，而是为了未来。有时未来和今天差不多，但通常不一样。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

学校和其他一些学习环境让我们做的很多事情并不那么吸引人。我们学习分数的各种运算公式，背那些与总统或者总统夫人有关的日期，练习好用的主题句来写文章……我们在做这些的时候根本不知道为什么做。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

在学习第二门语言的过程中，你对语法的组织方式会有更好的理解，因此再来理解第三门语言的语法时就会变得容易一些，此时你已经比较熟悉记忆生词和语法结构的节奏了。除了第二门语言本身，你还学会了其他东西，即如何学习语言。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

教育环境中始终有小游戏的空间，全局学习在小游戏中可以快速进行。看一首诗、一件艺术品或一篇报纸社论，对它进行思考和讨论是一个完整的有意义的活动，可能只需要半个小时。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

角色扮演相对简单，是培养洞察力和开放心态的好方法。思维模式不只是我们所持的价值观的产物，也是我们担任的角色的产物。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

基于问题的学习比技术讲座更能使学习者主动运用知识，从而更好地培养他们的诊断能力。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

老师如果可以以适当的方式给孩子们布置任务，并使用他们熟悉的材料，避免去讲那些易于造成误解的语言，并不时给予提示和建议，那么就会发现，孩子们往往会表现出超出预期的技能和洞察力。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

学生坐在课堂上，并不意味着他们就学会了。有效的学习需要巧妙地掌控整个过程，要增加学术学习时间，让它接近于学生们可以用来学习的全部时间，既要充分利用时间，而不是让时间像沙子一样流过指缝。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

挑战是否恰当？当学生发现一切太过简单时，他们不太可能学到很多东西，但如果让他们连续遭遇巨大挫折，同样不太可能学到很多。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

聚焦：学生做的是否是我们希望他们变得更擅长的核心游戏，而不是在瞎忙？

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

通过要素来学习事物，看不到全局或只看到全局的一小部分，这种倾向会引起很多问题，我喜欢把它称作“要素病”。没完没了的了解某事，而不去做，不去尽力做得更好，这就有问题了。我想把无穷尽的了解称为“了解病”。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

“你理解得非常透彻的一件事是什么？你是如何做到的？你怎么知道自己已经理解了它？”这些问题的目的是了解在人们心目中，什么是理解性学习。

戴维·珀金斯

哈佛大学“零点项目”创始人之一

🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行