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「学校的建筑，已经凝固为一种文化表征。」- 鲍传友经典语录
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学校的建筑，已经凝固为一种文化表征。
鲍传友
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文化
学校
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学校的发展体现在教师的视野更加开阔，文化底蕴更加深...
无论是文化还是历史，都只不过是生命的不同表现形态，...
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👤 更多 鲍传友 经典语录
10句
文化是一个群体共同拥有的、相对稳定的一种行为方式和思维方式。
鲍传友
共同行为既是学校文化的一个重要形态，也是学校文化要实现的一个目标和任务。
鲍传友
课堂教学是教师教与学生学的统一，强调师生之间的交往。
鲍传友
文化建设就是通过各种环境的营造来暗示某种价值和行为，激发成员的内心自觉感，从而达到去制度化的目的。
鲍传友
三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。
鲍传友
学校核心价值观既要统筹全局，又需要立足学校本身。
鲍传友
仪式是文化的一个组成部分，仪式的过程表达着丰富的文化内涵，同时也是某种文化的浓缩。
鲍传友
人是文化的最佳载体。
鲍传友
师生的活力是学校文化的动力，师生所共同创造的价值是学校文化的最终价值体现。
鲍传友
积极的学校文化要淬炼鼓舞人心的愿景。
鲍传友
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10句
兽交文化始于原始性文化，远古的人类与兽类并没有严格的人与动物的区分。事实上现在在非洲的某些部落，至今还保留着女孩子的初夜权要交给狒狒的习俗，这也是某种图腾。在美国，一些寡居的妇人都养宠物犬陪伴自己。这很正常。
李银河
一个人的人格就是他先天赋予的本性和他天所习得的文化、环境、人际关系等的综合体。
弗洛伊德
负担使得人庄重严肃，而民族文化的传统观念，足使他们的思想趋于稳健，早于生理上自然发展的过程。
林语堂
文化开启了对美的感知。
爱默生
文明世界大部分建立在一系列训练活动的基础上。这是文化的目的。按达尔文主义的观点，人类的形成似乎是猴子的原罪，而一个生物是不可能完全摆脱构成他的生存基础的东西的。
弗兰兹·卡夫卡
文化的最后成果是人格。
荣格
如果世界上艺术精华，没有客观价值标准来保护，恐怕十之八九均会被后人在权势易主之时，或趣味改向之时，毁损无余。一个东方老国的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。
梁思成
学校是造就人的工场。
夸美纽斯
五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，有一种生命，叫诗词；有一种光芒，叫英雄；建党百年征程，无数英雄为了信仰、为了理想前仆后继，“天地英雄气，千秋尚凛然”，让我们沿着诗词的长河，重走英雄来路，追寻他们伟大的足迹，开拓我们人生的视野，传唱经典，与英雄对话，我们用音符留住时光，用歌声刻印精神。
撒贝宁
智慧不仅是创造文化、获得幸福的原动力，同时也切不可忘记它又是产生破坏、把人推向悲惨和苦恼的深渊的原动力。
池田大作
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
悲伤就是知识
拜伦
但愿同入梦。
琼瑶
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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“集合”和“群”是两个数学概念，他们在影响现代数学的同时，其实也深深影响了现代哲学和逻辑——物以类聚，人以群分。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
有一位花贩告诉我，几乎是所有的白花都很香，愈是颜色鲜艳的花愈是缺乏芬芳，他的结论是：人也一样，愈朴素单纯的人，愈有内在的芳香。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
许多时候，感动不是因为激情和浪漫，而是来自平淡。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
水遇到大山一次碰撞后，即不能冲垮又不能越过就学会了拐弯绕道而行，借势取径是机遇也是希望。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
人生如槐花，但人生又不如槐花。人生只有一回，而槐花还会来年再开。我们虽然也体会着四季的转变，但逝去的东西却不能像槐花一样在春天里轮回绽放。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教案后反思，就可能成为名师。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
读书给自己的心灵一个港湾，让身心放松，静静地体会一下生命的纯净，内心的宁静才是真正的休闲。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
教学的过程就是一个不完美的人引领着另一群不完美的人追求完美的过程，也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，但我们依然眺望着理想的高地，不屈服于现实的羁绊；我们也会有暂时的休憩和沮丧，但会永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
要想把高中数学课堂上的像“百家讲坛”，我觉得下面有两点很重要：粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻——态度好；西厢妙词通戏语，牡丹艳曲惊芳心——要会说。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
数学课的趣味化引入，我觉得应遵循几个原则：有趣而不能哗众取宠；别致而不能标新立异；新颖而不能华而不实；独特而不能喧宾夺主。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
教师教学语言表达的清晰程度会直接影响着学生的学习效果，教师教学语言的严密程度影响着学生对知识的理解和掌握质量，教师教学语言艺术的愉悦性程度会直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
人生其实就像抽烟，燃烧自己，只争得一丝光亮，管他留下的是缕缕烟雾，还是满地灰尘。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
课堂是生命相遇，心灵相约的场所，“传之以心，受之以意”，学生油然而发地喜欢，心灵彼此接纳，教学质量也就可想而知了。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
课堂教学有这样的三重境界，第一重境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”；第二重境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”；第三重境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。
王微
全国基础教育教研成果先进个人
学校文化就是学校里师生的一种文明生活方式，是师生共同拥有的、相对稳定的一种思维方式和行为方式。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
积极的学校文化要淬炼鼓舞人心的愿景。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
人是文化的最佳载体。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
让学生创现力量从“被动参与者”走向“合作生产者”。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校核心价值观既要统筹全局，又需要立足学校本身。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校的发展体现在教师的视野更加开阔，文化底蕴更加深厚，教学专业水平更高。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
无论是文化还是历史，都只不过是生命的不同表现形态，生命是理解人类一切活动的根源。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
安全感不是教师给予的，而是出于对某种自然原则的尊重和维护。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
三流的教师教知识，二流的教师教方法，一流的教师教思想。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
课堂教学是教师教与学生学的统一，强调师生之间的交往。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校建筑也有教育的使命，它可以选择多种造型、艺术形式，象征各种精神和理想，在一定程度上可以陶冶身心，涵养性格。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
文化是一个群体共同拥有的、相对稳定的一种行为方式和思维方式。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
一切学校文化的实施主体都是人，而文化的而产生与传递又正是依赖于人们进行的各种活动。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
品质的一半是文化。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
仪式是文化的一个组成部分，仪式的过程表达着丰富的文化内涵，同时也是某种文化的浓缩。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
共同行为既是学校文化的一个重要形态，也是学校文化要实现的一个目标和任务。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
文化建设就是通过各种环境的营造来暗示某种价值和行为，激发成员的内心自觉感，从而达到去制度化的目的。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
学校文化是教育观念、教育行为、教育情感在学校生态环境中的呈现、累积和演化。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
只有师生之间建立了良好的信任关系，真正的教育才会发生。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
相对于竞争和批判，协作和沟通更接近教育的本质。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
师生的活力是学校文化的动力，师生所共同创造的价值是学校文化的最终价值体现。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
有效的学校文化时时刻刻依靠人民群众，依靠大家动手而不是只依靠少数人。
鲍传友
北京师范大学教育管理学院院长
这本书的主要目标，一是帮助父母辅助自己的孩子提升压力耐受性，让他们培养这种能在压力情况下保持良好表现的能力；二是要让父母了解到，与其让孩子承担压力，倒不如直接让他们甩开压力。
威廉·斯蒂克斯鲁德
临床神经心理学家
研究表明，9岁的孩子同样是很能干的决策者，而且即使他们表现得差强人意，那也是因为缺乏相关知识，而不一定是因为判断力差。明智的决策=知识启发+情绪智能。
威廉·斯蒂克斯鲁德
临床神经心理学家
我相信你能做出明智的好决定，虽然咱们说好这事最终还是你来定，但是，我还是想让你做出尽可能好的选择，所以我想帮你考量一下各种选择的利弊。我还期待你能与拥有更多经验的人谈一谈，并听听他们给你的反馈。最后，如果你的计划没有按照你预期的路子走下去，我觉得咱们要一起讨论怎么另谋出路，这也非常重要。
威廉·斯蒂克斯鲁德
临床神经心理学家
严格强调纪律，并不是每次都好使。儿童在身心方面的发展速度不同，其他方面的发展情况也类似。我们通常认为算得上灾难的挫折，其实只不过是一点涟漪。“如果他现在掉了队，那他一辈子都要落伍。”但事实并非如此。儿童大脑发育中的大多数情况，只通过年龄增长就可以实现。让他们每隔一段时间就经历一些挫折，而你则可以帮助他们走出困境，两者实际上反而能帮助他们更好的成长。
威廉·斯蒂克斯鲁德
临床神经心理学家
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✨ 名言如星，拾光而行
