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「制度的合理性，不在于从理论上推导它多么正确，而在于实践中它对工作的推动程度、激励程度和可行程度。」- 原绿色经典语录
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制度的合理性，不在于从理论上推导它多么正确，而在于实践中它对工作的推动程度、激励程度和可行程度。
原绿色
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我们不应只是羡慕别人的学校怎么好，而应该努力找到使...
当我们发现学生和老师做了错事时，绝不要主观臆断，先...
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10句
薄弱学校要发展，一定要有自己的创意、创新，如此，学校才会放射出别样的光彩。
原绿色
学校愿景，是学校所有人的共同梦想和前进方向，只有学校所有人都了解、认同、悦纳并为之努力，才会变成现实。
原绿色
所有校长都应该树立这样一种理念：让阅览室成为教师最喜欢光顾的地方。
原绿色
很多时候教育就是一种坚守，它需要坚守科学的做法，坚守符合自己实际的做法。
原绿色
学校文化要围绕儿童，从儿童的视角出发，符合儿童的特点。
原绿色
校长要做“领头羊”，不做“牧羊犬”。
原绿色
事实上，如果教师真的为学生着想，真的爱学生，真的尊重学生，学生自然也会尊重教师。
原绿色
确定学校愿景后，还要制定清晰的办学思路并确立具体的行动路径。
原绿色
我们不应只是羡慕别人的学校怎么好，而应该努力找到使自己学校变得更好的路径。
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心好，嘴不好，也不能算好人。
原绿色
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10句
管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。
彼得·德鲁克
有很多所谓的数学家，已经把西方的数学概念和理论当作信仰，把欧几米德和毕达哥拉斯的数学教导当作不可动摇的知识，复制到中国，为什么不能基于中国的历史文化国情，发展中国真正的数学呢？有许多的知识是人类共同智慧的结果，无问东西，立德立言。
罗翔
寂寞增加郁闷忙碌铲除烦恼——我的朋友！快乐在不停的工作里！
冰心
我认为，我认识的每一个人都有道德，虽然我不喜欢问。我知道我有。但我宁可天天教别人道德，而不愿自己实践道德。“把道德交给别人去吧”，这是我的座右铭。把道德送完了。你就永远用不着了。
马克吐温
友谊只能在实践中产生并在实践中得到保持。
歌德
最后我想再强调一句，不要轻易地把一件小事上升到民族乃至文明冲突的层面，这种轻易的上升，是对了解真相这一艰难工作的逃避。
武志红
我从小就是一个坏孩子，他们一直骂我，说你丫一个傻逼。我从来没认为我正确过，正确只有一个，大家都在穷其一生在错误中寻找，谁正确过，谁也没正确过。我们都在错误中。我们首先认为我们是错误的，才能校正自己。
王朔
所有自夸的、自以为正确的，在外招摇的，都是暗中夹带自己私利的，必须有人出来给他们添点恶心，别让他们觉得有一手遮天的好事，占多大便宜现多大眼，这不是洒狗血，是行使自然律。
王朔
这些学者共同工作的目标应该是给科学彻底打定一个基础，把智慧的光辉散播到全人类，使散播的成绩超越既往的成就，并以新鲜有用的发明去给人类谋福利；做这件事业一个人是不够的，一代人也不够，所以必需许多人一道工作，把前人的研究作为一个起点。
夸美纽斯
投资者并不因为别人同意或不同意他而对或错；他是正确的，因为他的事实和分析是正确的。
本杰明·格雷厄姆
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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40句相邻名言
教师为什么要做研究？“研究”往往是一个吓住很多人的高大上的词汇。但事实上完全不是如此，因为它实在是太简单了，从实质上而言，它只不过是一种思维状态，一个友好的、拥抱变革的态度——即主动去寻找变革而非坐等变革发生。研究是一种把事情做好的努力，而不是在变革面前昏昏沉沉；研究持有的是一种主动去解决问题的思维状态，而不是船到桥头自然直的心理，它是面向未来的思考，而非昨日陈旧的思绪。
茹丝·莎高莉
教育研究者
紧张被定义为一种紧绷的行为和一种不安的焦虑状态。紧张的每一个定义都适用于教学和研究。通常，最好的研究问题是两个要点之间的交叉点。我们时而行走在教师、学习者和我们渴望成为的人的钢丝上。
茹丝·莎高莉
教育研究者
一旦你发现数学课堂上你以为会学到的知识和你实际学到的知识之间的差距，昨天是平静耐心的指导者的你和今天是唐突苛求的独裁主义者的你之间的差距，你对书本充满浓浓的爱意与学生对书本索然无味之间有一个需要跨越的鸿沟，你就会开辟出需要质疑的新领地。
茹丝·莎高莉
教育研究者
我们的期望和学生的期望之间总是有差距的，文化差异产生的误解和官僚主义的约束，再加上上学时间的冲突。所有这些要求中，在误解和行业的日常压力之外仍有一片绿洲。
茹丝·莎高莉
教育研究者
许多教师已经发现形成研究问题的一个有用的方式是延伸新的理解和避免学生和同事之间因代沟产生分歧。站在教师角度，把紧张转变成研究问题是一个最好的精神压力减压器。
茹丝·莎高莉
教育研究者
你是多么年轻聪明的诗人啊，这不像你。我在想，你是否准备好成为一位作家？我想你为自己感到骄傲，作为一位作家，你今天做了什么呢？
茹丝·莎高莉
教育研究者
人的困扰是双重的，真理太复杂他不能理解，太简单他又容易忽视。
茹丝·莎高莉
教育研究者
应对课程的改变是一件非常艰难的事情，同时也是一份需要良心的工作。再小的一步也是前进的一步，都应该得到鼓励。
茹丝·莎高莉
教育研究者
计划，换言之，是一个合作的事业，而不是一个强制性的东西。教师的建议并不是一个类似于铸铁的模具结果，而是一个想法或意见的开端，这种想法通过对学习过程中的参与经历而最终形成一个计划。
茹丝·莎高莉
教育研究者
漫想的问题产生独立的学习者想问题是我的学生进行非小说的散文文学阅读的关键性部分。黛比·米勒在他的《有意义阅读》(ReadinguthMeaning）一书中广泛地讨论了这个问题。基于尊重每个人的学习和兴趣，每个个体看待这个世界是不同的，漫想的问题尊重这个事实。倘若给于学生时间并能给予指导确定他们的兴趣，还能给予自由考虑我想要学习什么，学生们自然而然地知道怎样提出真实的、激发思想的问题。漫想的问题帮助教师考虑对学生支持中难以把控的平衡一也就是知道学生什么时候需要我们，以及让他们发现在没有我们的情况下什么时候可以独自往前探索。
茹丝·莎高莉
教育研究者
非此亦非彼：是什么，不是什么通过瑜伽和冥想，我开始意识到‘非此亦非彼’这个术语。我的理解是，这是对于理解一个概念或者技能，来知道它是什么，不是什么，这是非常重要的。
茹丝·莎高莉
教育研究者
在这狭小的头部还有哪些空间可以用来思考、想象、疑问、惊奇，用来使我们成为真正的人？
茹丝·莎高莉
教育研究者
提出一个研究问题的策略：（1）检查你的问题清单。（2）强迫自己写一个简明的“是什么”或“怎么办”的问题。（3）练习就你的问题深入挖掘。（4）要意识到研究问题将会对你的学生所产生的影响。
茹丝·莎高莉
教育研究者
设计是一种有意识的应用，它是偶然性的对立面，是意外事件的解药。
茹丝·莎高莉
教育研究者
有人说，问号是一个倒转的犁，打碎旧观念的坚硬土壤，并且为新观念的成长做准备，这绝非偶然。
茹丝·莎高莉
教育研究者
据神经学理论，发现事物间的联系及其组织形式而感到愉悦是一种生理反应。大脑喜欢依据事物进行联系和建构，不喜欢直接呈现联系。这正是教师所缺少的东西，我们忽视了真正的快乐寓于发现之中。
茹丝·莎高莉
教育研究者
一切伟大的故事都在这里，等待着用一种别出心裁的方式讲述出来。
茹丝·莎高莉
教育研究者
在她家中每本书都荣光环绕，来自遥远国度的声音，从打开的窗户涌进来，跑进了她的汤碗里和她的镜子里。
茹丝·莎高莉
教育研究者
共同体对不同的人有着不同意义。有人将共同体视作一个安全的港口，人们可以通过相互合作确保生存。有人认为共同体是一个可以提供情感支持的地方，它能实现与亲密朋友之间的深度交流。有人却认为共同体对个人成长来说是巨大而严酷的考验。也有人将共同体视作追逐梦想的主要舞台。
茹丝·莎高莉
教育研究者
我们不应只是羡慕别人的学校怎么好，而应该努力找到使自己学校变得更好的路径。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
当我们发现学生和老师做了错事时，绝不要主观臆断，先入为主，更不要一遇事就急于训斥批评。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
提前告知和工作提示，让教师工作起来更从容，学校的各项工作也更有秩序，更有效果。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
述职，能让全体教师都比昨天的自己更加优秀，从而越来越高贵，所以我们要把述职坚定不移地进行下去。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
学校文化要围绕儿童，从儿童的视角出发，符合儿童的特点。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
我们要尊重儿童，突出儿童的主体地位，但不能让儿童永远停留在儿童的水平。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
即使学生的答案和坚持真的错了，也要呵护学生求真的态度、勇气，可贵的独立思维，这才是真正的教育！
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
心好，嘴不好，也不能算好人。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要做“领头羊”，不做“牧羊犬”。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
呵护学生的“错误”，会为我们的教育增添别样的温情和魅力。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要非常清楚自己的办学目标，也就是要把学校建成什么样的学校，有了这个愿景和目标，自己才会有方向，有信心，有动力，有幸福感。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
事实上，如果教师真的为学生着想，真的爱学生，真的尊重学生，学生自然也会尊重教师。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
确定学校愿景后，还要制定清晰的办学思路并确立具体的行动路径。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
学校愿景，是学校所有人的共同梦想和前进方向，只有学校所有人都了解、认同、悦纳并为之努力，才会变成现实。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
很多时候教育就是一种坚守，它需要坚守科学的做法，坚守符合自己实际的做法。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
薄弱学校要发展，一定要有自己的创意、创新，如此，学校才会放射出别样的光彩。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
所有校长都应该树立这样一种理念：让阅览室成为教师最喜欢光顾的地方。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
解放自己就是让别人干他该干的事。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要让每个人都清楚的知道什么事是他该干的事，他该干的事就让他自己去解决，要相信别人能干好，不要不放心。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
教师负有一种神圣的、激动人心的使命，他们是人类灵魂的工程师，他们的手中掌握着人类的未来。
阿德勒
个体心理学的创始人
一个称职的教师会在小孩入学的第一天就敏锐地观察到很多东西。因为很多儿童会立马暴露出被溺爱的特征，他们觉得新环境(学校)带给他们的是痛苦。这种孩子没有与人打交道的经验，他们不愿或不能获得友谊。孩子在入学之前最好已经拥有一些如何与人打交道的经验。
阿德勒
个体心理学的创始人
🎲 随机 · 灵感闪现
✨ 名言如星，拾光而行
