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「薄弱学校要发展，一定要有自己的创意、创新，如此，学校才会放射出别样的光彩。」- 原绿色经典语录
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薄弱学校要发展，一定要有自己的创意、创新，如此，学校才会放射出别样的光彩。
原绿色
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很多时候教育就是一种坚守，它需要坚守科学的做法，坚...
所有校长都应该树立这样一种理念：让阅览室成为教师最...
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10句
学校愿景，是学校所有人的共同梦想和前进方向，只有学校所有人都了解、认同、悦纳并为之努力，才会变成现实。
原绿色
所有校长都应该树立这样一种理念：让阅览室成为教师最喜欢光顾的地方。
原绿色
很多时候教育就是一种坚守，它需要坚守科学的做法，坚守符合自己实际的做法。
原绿色
学校文化要围绕儿童，从儿童的视角出发，符合儿童的特点。
原绿色
校长要做“领头羊”，不做“牧羊犬”。
原绿色
事实上，如果教师真的为学生着想，真的爱学生，真的尊重学生，学生自然也会尊重教师。
原绿色
确定学校愿景后，还要制定清晰的办学思路并确立具体的行动路径。
原绿色
我们不应只是羡慕别人的学校怎么好，而应该努力找到使自己学校变得更好的路径。
原绿色
心好，嘴不好，也不能算好人。
原绿色
即使学生的答案和坚持真的错了，也要呵护学生求真的态度、勇气，可贵的独立思维，这才是真正的教育！
原绿色
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10句
人类最大的痛苦莫过于无法理解自己所承受的痛苦。
路易·阿拉贡
有钱人相信：“我创造我的人生。”不管是出于自觉还是不自觉的原因，一个人的人生状态都是自己造成的。
哈维·艾克
人微言轻的时候，要多听，吸收一点经验来弥补自己的不足。
曾仕强
能否诚实地面对自己，是作为投资人的第一重考验。
张磊
兽交文化始于原始性文化，远古的人类与兽类并没有严格的人与动物的区分。事实上现在在非洲的某些部落，至今还保留着女孩子的初夜权要交给狒狒的习俗，这也是某种图腾。在美国，一些寡居的妇人都养宠物犬陪伴自己。这很正常。
李银河
生活中无论有什么闪失，统统是自己的错，与人无尤，从错处学习改过，精益求精，直至不犯同一错误，从不把过失推诿到他人肩膀上去，免得失去学乖的机会。
舒婷
做人就该这样，既来之则安之，高高兴兴，享受手头上拥有的事物，因为就这么些了，如果坚持认为得不到的才是最好的，分明是和自己过不去，有碍养生。聪明人不会那样做。
亦舒
王传福很清楚自己能做什么，不能做什么。埃隆·马斯克认为他无所不能。如果要我打赌，我更喜欢有自知之明的人。
查理·芒格
虚荣的人行事和女人一样，这二者都认为，对别人的赞美和热爱，就是自己的损失。
巴尔扎克
在某些心灵中，过失可以象罪恶那么严重于是自己的想象又反过来对自己的良心起作用，年青的姑娘就这样往往把罪恶夸大，因而就扩大了处罚的范围。
巴尔扎克
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10句
但是在这里，真正属于我的世界只有脚下的小路那么宽。我一步也不会离开这条路。我从不曾需要多么宽阔的通道，能侧身而过就足够了。像鸟在天空侧身飞翔，鱼在大海里侧身遨游，我从来不曾渴望过全部的世界。我只是经过这个世界，去向的一个小小的所在。我只依赖熟知的事物而生活，我心有牵挂，不想迷路，不想回不了家。我在山野里，游荡在节制之中。但已经感到足够的自由。
李娟
但愿同入梦。
琼瑶
悲伤就是知识
拜伦
表面看起来糟糕的事，本质上却往往并非如此。
塞涅卡
我绝不坚信这个时代没有放之四海而皆准的正义和良善的价值观，它们不仅仅有，而且不是朝令夕改流动无常的，它们是稳定而永恒的。
亚历山大·索尔仁尼琴
我们根本没想到要怀疑或轻视“历史的启示”；历史就是我们的一切。
恩格斯
奇花与丽日争妍，翠竹共青天斗碧。
吴承恩
大家礼义教子弟，小家凶恶训儿郎。
周希陶
人人为我，我为人人。
列宁
真理就是自由人的祖国。真理不存在于丑化了的现实里。生命的第一个行动就是创造的行动。在争论中是不分高贵卑鄙，也不管称号姓氏的，重要的只是真理，在它面前人人平等。
罗曼·罗兰
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据神经学理论，发现事物间的联系及其组织形式而感到愉悦是一种生理反应。大脑喜欢依据事物进行联系和建构，不喜欢直接呈现联系。这正是教师所缺少的东西，我们忽视了真正的快乐寓于发现之中。
茹丝·莎高莉
教育研究者
一切伟大的故事都在这里，等待着用一种别出心裁的方式讲述出来。
茹丝·莎高莉
教育研究者
在她家中每本书都荣光环绕，来自遥远国度的声音，从打开的窗户涌进来，跑进了她的汤碗里和她的镜子里。
茹丝·莎高莉
教育研究者
共同体对不同的人有着不同意义。有人将共同体视作一个安全的港口，人们可以通过相互合作确保生存。有人认为共同体是一个可以提供情感支持的地方，它能实现与亲密朋友之间的深度交流。有人却认为共同体对个人成长来说是巨大而严酷的考验。也有人将共同体视作追逐梦想的主要舞台。
茹丝·莎高莉
教育研究者
我们不应只是羡慕别人的学校怎么好，而应该努力找到使自己学校变得更好的路径。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
制度的合理性，不在于从理论上推导它多么正确，而在于实践中它对工作的推动程度、激励程度和可行程度。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
当我们发现学生和老师做了错事时，绝不要主观臆断，先入为主，更不要一遇事就急于训斥批评。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
提前告知和工作提示，让教师工作起来更从容，学校的各项工作也更有秩序，更有效果。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
述职，能让全体教师都比昨天的自己更加优秀，从而越来越高贵，所以我们要把述职坚定不移地进行下去。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
学校文化要围绕儿童，从儿童的视角出发，符合儿童的特点。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
我们要尊重儿童，突出儿童的主体地位，但不能让儿童永远停留在儿童的水平。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
即使学生的答案和坚持真的错了，也要呵护学生求真的态度、勇气，可贵的独立思维，这才是真正的教育！
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
心好，嘴不好，也不能算好人。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要做“领头羊”，不做“牧羊犬”。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
呵护学生的“错误”，会为我们的教育增添别样的温情和魅力。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要非常清楚自己的办学目标，也就是要把学校建成什么样的学校，有了这个愿景和目标，自己才会有方向，有信心，有动力，有幸福感。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
事实上，如果教师真的为学生着想，真的爱学生，真的尊重学生，学生自然也会尊重教师。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
确定学校愿景后，还要制定清晰的办学思路并确立具体的行动路径。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
学校愿景，是学校所有人的共同梦想和前进方向，只有学校所有人都了解、认同、悦纳并为之努力，才会变成现实。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
很多时候教育就是一种坚守，它需要坚守科学的做法，坚守符合自己实际的做法。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
所有校长都应该树立这样一种理念：让阅览室成为教师最喜欢光顾的地方。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
解放自己就是让别人干他该干的事。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
校长要让每个人都清楚的知道什么事是他该干的事，他该干的事就让他自己去解决，要相信别人能干好，不要不放心。
原绿色
曾荣获“全国百佳优秀校长 ”
教师负有一种神圣的、激动人心的使命，他们是人类灵魂的工程师，他们的手中掌握着人类的未来。
阿德勒
个体心理学的创始人
一个称职的教师会在小孩入学的第一天就敏锐地观察到很多东西。因为很多儿童会立马暴露出被溺爱的特征，他们觉得新环境(学校)带给他们的是痛苦。这种孩子没有与人打交道的经验，他们不愿或不能获得友谊。孩子在入学之前最好已经拥有一些如何与人打交道的经验。
阿德勒
个体心理学的创始人
一些孩子对获得最微小的学业成功都不抱希望。这种自我低估的责任并不只在他们自己，周围的环境对他们走入这条错误的道路也起着作用。家人在发怒的时候可能会预言他们前景暗淡，甚至骂他们愚笨。他们在学校的经历也似乎在证实这些“预言”，而他们自身也缺乏纠正这种错误看法的判断分析能力，以致于他们在作出努力之前就已经放弃了。他们把这看作不可跨越的障碍，并把它们视为自己无能的证据。
阿德勒
个体心理学的创始人
在每个人身上，自卑感和追求优越都是密切相关的。人之所以追求优越，是因为他感到自卑，力图通过追求富有成就的目标来克服这种自卑感。只有当自卑感阻碍了这种追求，或当它由于器官缺陷而加剧到使人无法承受的程度时，自卑感才会衍变成自卑情结，衍变成一种心理问题。自卑情结是指一种过度的自卑感，它促使人去寻求唾手可得的补偿和富有欺骗性的满足。同时，这种自卑情结放大困难，消解勇气，从而将通往成功的道路堵死。
阿德勒
个体心理学的创始人
在儿童教育中，对偏离正道的儿童作出恶毒的评价是最严重的错误。这种评价对于情形的好转没有任何帮助，只会加重孩子的怯懦。相反，我们应该鼓励他们。正如诗人维吉尔所说:“我能，是因为我相信。”
阿德勒
个体心理学的创始人
一定不要认为贬损或羞辱能够有效地改变孩子，虽然有时孩子会因为害怕被嘲笑而改变自己的行为，但这只是假象。
阿德勒
个体心理学的创始人
有可能是因为这样一种普遍的观点，即男孩比女孩更擅长数学。这种观点会使女孩子对数学丧失信心，但是事实证明这种观点是错误的，妇女中也有很多优秀的数学家和统计学专家。
阿德勒
个体心理学的创始人
每一个冷酷的行为背后都隐藏着脆弱，真正强大的人是不会对冷酷感兴趣的。
阿德勒
个体心理学的创始人
如果一个孩子自愿与人隔绝，这就表明他对与别人竞争没有足够的信心，表明他对优越感的追求过于强烈，以至于担心他在交往群体中无法起到主要的作用。
阿德勒
个体心理学的创始人
正确教育孩子的方法是理解孩子，不断地鼓励他们勇敢地面对和解决问题，并发展他们的社会情感。对孩子过于挑剔或者严厉的教育会使孩子丧失勇气，而过于温和或溺爱的教育又会使孩子形成依赖心理。因此，父母既不要用玫瑰色来美化现实，也不要用悲观的态度来描摹世界。他们的职责是让孩子尽可能充分地为生活做好准备，使他们能够自如地应对未来。
阿德勒
个体心理学的创始人
个体心理学所要表明的是，总是可以从孩子所犯的错误中看到环境对其产生的不良影响。例如，在一个邋遢的孩子背后总有一个帮他收拾、整理的人；一个谎话连篇的孩子总是深受一个趾高气扬的成人的影响，这个成人总想以强硬和严厉的手段来纠正小孩说谎的毛病。在孩子吹牛的习惯中甚至也可以找到环境影响的蛛丝马迹。一般来说，这样的孩子渴望的是得到表扬，而不是成功地完成自己的任务；在追求优越感的过程中他总是渴求家庭成员能够给他肯定。
阿德勒
个体心理学的创始人
我们要全面观察个体的成长过程，时刻关注他在成长过程中可能会出现的心理问题和障碍，特别是关注他童年时的心理问题和障碍，因为这些心理问题和障碍会影响他以后的人生轨迹。
阿德勒
个体心理学的创始人
那些习惯于把世界分为相互对立的两个部分的成人，其思维方式仍然保留着儿童时期的特点。
阿德勒
个体心理学的创始人
我们在对待儿童时一定不要粗暴、鲁莽，而应该不断给他们鼓励，不断地向他们解释现实生活的意义，从而不断缩小他们的想象和现实世界之间的距离。
阿德勒
个体心理学的创始人
理想的班级应该是一个不可分割的整体，每个学生都觉得自己是这个整体不可或缺的组成部分。有的学生看到别人遥遥领先于自己就会很不高兴，他们要么竭尽全力地奋起直追，要么心灰意冷，仅凭主观感受来看待事物。这就是教师的建议和指导具有重要意义的原因所在。教师一句恰当的话语可能会让一个醉心于竞争的学生走上与他人密切合作的道路。
阿德勒
个体心理学的创始人
能力来源于遗传的说法太容易被父母、教师和孩子当做一种借口了。每当在困难面前需要人们付出努力加以解决时，人们就会以遗传原因作为借口来逃避责任。然而，我们没有权利推卸责任，对于那些旨在推卸责任的各种观点我们都应该持怀疑和否定态度。
阿德勒
个体心理学的创始人
除了能力遗传方面的错误观念之外，儿童发展所存在的另一个最大障碍，就是如果他们不能取得好成绩就会受到家长的惩罚。如果一个孩子不能取得好成绩，他会发现他不会得到老师的喜爱。他在学校已经为此烦恼不已，回到家里还要面对家人的冷言冷语。父母会责备他，甚至还对他进行打骂。
阿德勒
个体心理学的创始人
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✨ 名言如星，拾光而行
