「在某种意义上讲来，批判性思维者必须做他自己的检查官。他必须承认，一旦开始讨论或思考，总会有某些愿望与批判性思维绝不相容。」- 尼尔·布朗经典语录

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在某种意义上讲来，批判性思维者必须做他自己的检查官。他必须承认，一旦开始讨论或思考，总会有某些愿望与批判性思维绝不相容。

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这里我们提出一个警告：我们常常误解所读的文章或听到的言论的意思，因为我们常常想当然地以为很多词的意思都是显而易见的。
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找到不明确的词或短语，问一问自己：我知道不知道他的意思？克服两个障碍： 第一个障碍是你自认为和作者表达的是同一个意思。 第二个障碍是认为术语只存在一个明显的定义。
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所谓假设，就是一个看法，通常没有明说出来，而作者认为是理所当然，并用来证明其表面的推理论证。 不论一个科学报告看上去显得多么客观，还是难免会夹杂了重要的主观因素。
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有三种常见的诡计花招，他们是： 1、提供的推理需要明显错误的或者让人不能接受的假设才能成立，因此使推理和结论显得毫无关系； 2、把那些明明和结论无关的信息弄得好像和结论有关，以此来分散我们的注意力； 3、看似为结论找证据，而证据算数的前提则取决于结论本身已经成立。
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如果一个人宁愿相信那些他希望是真的概念或事实，而不愿相信那些业已证明为真的概念或事实时，他就在钟爱“似是而非”了。
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批判性思考不仅是智力活动，也是一种道德责任。
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 歧义并不总是不公平或不适当的，其实许多文件就有意留置了某些有歧义的表述，好让关键词语的含义随着实际情况的演变而发生变化时，文件也能随之作出相应的发展。
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有效的批判性思考始于清晰地定义问题。
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所谓慢思考，就是使用我们的大脑来吸收和理性评估别人说过的话。
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批判性思考有助于提高沟通效率。
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人类最大的痛苦莫过于无法理解自己所承受的痛苦。
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一个人本来的面目只有在爱他的人眼中显现出来，因为真正的爱不是盲目的，它使人的眼睛明亮。
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师徒式教育：这种教育的特色是完全以教师为中心，具有个人色彩的传统。
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苏格拉底式的教育：从教育的意义上看，教师和学生处于一个平等地位。教学双方均可自由地思索，没有固定的教学方式，只有通过无止境的追问而感到自己对绝对真理竟一无所知。
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苏格拉底从不给学生现成的答案，而让学生自己通过探索去做结论。
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人们都明白教育决定未来的人的存在，教育的衰落就意味着人类未来的衰落。
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教育一再出现的特有现象：放弃本质的教育，却去从事没完没了的教学试验、做一些不关痛痒的调查分析，把不可言说之事用不真实的话语直接表述出来，并不断地更换内容和方法做种种实验。
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如果人被迫只顾眼前的目标，他就没有时间去展望整个的生命。
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小学阶段需要培养的学习习惯，基本学习习惯：学会倾听、敢于提问、认真书写、善于思考、自主学习。拓展性学习习惯：与人合作、搜集资料、动手操作。
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教授
学习策略的培养：不要求低年级孩子学习过多复杂的学习方法；帮助中年级孩子学会纠正错误、总结、求助、查找学习资料。调动孩子学习新方法的积极性。引导孩子学习新的学习方法。
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培养阅读策略：在家庭中，营造良好的阅读氛围。培养孩子养成爱阅读爱思考的习惯。选择适合孩子阅读的书籍。引导孩子养成复述的习惯。
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与孩子制定规则的7个要点：与孩子一起商量，将需要遵守的规则进行分类。每条规则都要明确清楚。不要说负面错误信息。一起商量奖惩细则。选择心情愉悦讨论规则。将协议打印出来，共同签名。
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男孩女孩发育不同，导致男孩“晚熟”。小学阶段，大脑具有很强的可塑性。
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7-10岁以无意注意为主，容易分心，容易受环境干扰。
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对于注意力的培养：不要对低年级在注意力集中时间方面提出过高的要求。营造相对安静、较少干扰的环境，帮助孩子集中注意力。合理安排高年级孩子的学习时间。不要让孩子长时间做一件事情。培养孩子的专注力，同一时间只专注一件事。
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关于孩子的记忆力：了解孩子的记忆水平。引导孩子处处留心，经常回忆。使用体验式的方法教给孩子。教给孩子具体、实用的复述方法。
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想象力的培养：营造宽容自由的氛围。通过画、编、戏等三种途径。培养内部动机，让孩子喜欢想象。教给孩子想象的方法。拓宽孩子的知识面，积累素材。
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观察力的培养：鼓励孩子多观察、引导孩子反复、仔细地观察。
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学习动机的培养：通过奖励和合适的评价；引导孩子慢慢发展内部学习动机；给予及时具体的反馈；给孩子一些挑战的学习任务；当孩子遭遇失败，与孩子一起分析原因。
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教授
只要努力坚持下面的态度，你的批判性思维自会长足进步：（1）智力上的好奇心。对你遇到的每一机会，都不失时机地寻找原因和答案。（2）虚怀若谷，兼容多种现实。寻求并尊敬其他观点和看法。（3）灵活宽容。时刻准备在有力的推理面前改变观点。（4）对自己的信念谦逊有让。承认完全的确实性几乎纯属幻想。（5）知识上的怀疑主义。在接受断言和观点之前要求得到证明。
尼尔·布朗 尼尔·布朗
经济学教授
如果一个人宁愿相信那些他希望是真的概念或事实，而不愿相信那些业已证明为真的概念或事实时，他就在钟爱“似是而非”了。
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经济学教授
在你思考重大事情的时候一定要“放慢”。
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经济学教授
当我们改变自己的想法，接受一个更好的观点，我们应为此感到自豪，我们抵制住了诱惑，没有死心塌地去维护自己长期以来的信念。这样一种思想转变应当被视为一种罕见力量的反映。
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经济学教授
信念固然很奇妙，但是信念的回报却寓于我们随后的行为之中。在你发现一个问题的最佳答案之后，请依据这个答案采取行动。
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经济学教授
一个圆圈根本就没有起点。
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经济学教授
当你第一眼看到一个结论的时候，其实你已经遇到这种情况很多次了。你已经学会去关注特定的事情，去支持特定的兴趣，去思考一个特定的观点。因此，你经常对这些既存的观点进行批判性的思考。独有这些既存的观点你有感情。
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经济学教授
一个成功的、积极的学习者应该是一个愿意改变自己思想的人。如果你想改变自己的思想，你就必须对那些你感到怪异甚至危险的观点保持开放性。
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经济学教授
我们在论证或者评价其他论证的时候，常常会忘记我们所面对的对象，我们沉浸在自己的知识世界里，沉浸在我们所知道的解决方案里。而这正是自我中心主义在发挥作用。
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经济学教授
我们自己必须要做能工巧匠，必须对那些主张加以剪裁取舍，将它们整合成自己的决定，这样才能做个有主见的人。
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经济学教授
所谓批判性的聆听和阅读，即对自己耳闻目见的一切进行系统的评判，这需要一整套的技能和态度。这些技能和态度都建立在一系列环环相扣的关键问题上。
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经济学教授
要想充分利用淘金式思维来立身处世，你就需要多听多看，真正用心去听用心去看。其他人有力量驱使你不断向前，将你从当前狭小的知识面里解放出来。
尼尔·布朗 尼尔·布朗
经济学教授
你可以把其他人当成自己最有价值的资源，当成自己最终拥有的事实、观点和结论的基础。
尼尔·布朗 尼尔·布朗
经济学教授
所谓慢思考，就是使用我们的大脑来吸收和理性评估别人说过的话。
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经济学教授
教育的敏感性和机智是教育管理⼈员进⼊孩⼦的体验世界的能⼒。
马克斯·范梅南 马克斯·范梅南
“现象学教育学”的开创者之一
⽼师必须相信，⼀定有⼀种教育学的⽣活⽅式，将师⽣之间的关系与其他任何⼀种成年⼈与孩⼦之间的关系区别开来。⼀位训练有素的⽼师总是会问，究竟是什么使我们与孩⼦之间形成的是教育学上的关系，⽽不是别的什么关系？
马克斯·范梅南 马克斯·范梅南
“现象学教育学”的开创者之一
上课的风格就是我们对学科掌握程度的表现形式。好的⽼师和他们所教授的知识已融为⼀体。
马克斯·范梅南 马克斯·范梅南
“现象学教育学”的开创者之一
我们不能放弃我们在孩⼦⽣命中的教育地位。
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“现象学教育学”的开创者之一
做⼀个负责任的成年⼈就是始终对“⼈应该怎样活着”这个问题保持开放 。“这是不是我最喜欢的⽣活⽅式？”  这样我们的⽣活就⼀直是孩⼦的榜样。
马克斯·范梅南 马克斯·范梅南
“现象学教育学”的开创者之一
每⼀堂课都是有⽣命的，学⽣不是容器，⽽是⼀个个鲜活的⽣命体。
马克斯·范梅南 马克斯·范梅南
“现象学教育学”的开创者之一
🎲 随机 · 灵感闪现 ✨ 名言如星，拾光而行