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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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逐渐
任何时候当你发现你很难与你的内在身体相联结时,可以先把注意力集中在你的呼吸上。有意识的呼吸,本身就是一种强而有力的冥想方式,它会逐渐使你与你的身体相联结。
埃克哈特·托利
随着你这种当下意识的逐渐增强,你就会逐渐地将你的注意力集中在当下,而不是集中在过去和未来,并且,任何时候当你意识到你没有将注意力集中在当下时,你就已经进入了当下。
埃克哈特·托利
反感官的煽惑,反表现,使中国的艺术逐渐压低艺术形式本身的发展,而努力使艺术成为一种观念与哲学。
蒋勋
信任关系是日积月累逐渐培养起来的。
托尼·利特尔
儿童被认为具有一种特有的发展动力机制,其精神的发展也包括在动力机制之内,也就是说,接受教育的主体和社会之间的关系是相互的:儿童逐渐达到成人的状态,依靠的不是听取一套行为准则和道理,而是从他的个人努力和亲身经历中去懂得这一切;相对地,社会也希望其新一代的发展是丰富的,而不是对上一代的单纯模仿。
皮亚杰
在你努力改变旧的习惯时,对自己和孩子要有耐心。每次只尝试一种新方法,并且逐渐前进。
简·尼尔森
强迫并不是一种为逐渐培养孩子的良好品格所需的生活技能的激励因素。管教的主要目的是激励孩子做得更好。
简·尼尔森
当一个孩子体验到自己的操纵策略不起作用之后,他可能会再次试探——只是为了确认一下是否真的不管用了。只要我们坚持不懈地使用正面管教方法,孩子的不良行为的强度将会逐渐减弱,不良行为再次出现之前的平缓期也将会越来越长。
简·尼尔森
实际上,婴儿期的弱小状态是孕育人们独特个性的沃土。幼儿含糊的发音会逐渐变成一门语言,尽管当时还不知是什么语言。他们将努力关注周围的人,模仿自己听到的声音,开始时是音节,然后是单词,再逐渐学会说话。在与外界环境接触的过程中,他们会积极激发自己的意志,锻炼各种能力。因此,在某种意义上,儿童是自己的造物主。
蒙台梭利
由于每个儿童的发展都各具特点,适合他们成长的外部环境也应是根据他们的发展特点量身打造的。在儿童的心灵中藏着一个鲜为人知的秘密,随着他们心灵的发展,这个秘密会逐渐显露出来,就如同生殖细胞要遵循某种模式发展一样。这种深藏在儿童心灵中的秘密也只能在儿童的不断成长中逐步揭开。
蒙台梭利
伤害越大,他心中的信条就越抽象,思考方式就越绝对化,防御的范围就越大。而防御的范围越大,自我的活动空间就越小。同时,他对挫折的思考越绝对,情绪反应就会越大,悲观和沮丧的感觉就会越强烈。这进一步妨碍了他往外去拓展生活。他的生活,就这样逐渐静止了。
陈海贤
所谓建模是指教师通过完成一个复杂的任务来教给学生完成这个任务的过程,这样,开始的时候,教师需要建立一个模板来给学生做示范,学生逐渐学会独立完成后,模板的作用逐步消失。这个过程被称为“构架”,这是建构主义教学法的关键所在,其目的是培养学生独立的学习习惯。在“构架”过程中,学生还不能独立完成任务,因此需要教师的辅助,随着学生独立性的增强,教师应该慢慢拆除这些辅助。
丹尼尔·缪伊斯
蒙克发现在教师的学科知识和学生的学业成就之间存在正相关关系,但各相关点的分布呈曲线状。这说明,它们之间有一个门槛效应,即教师应该有一个起码的学科知识水平才能教好学生,不过这个水平一旦超过某个点,影响就会逐渐消失。
丹尼尔·缪伊斯
只有忘掉一切,才能真正记得。模糊的记忆揭示了时间之前的世界。通过逐渐倒空记忆,我们从时间中抽身而去。因此在失眠的夜里,我们会再次经历祖先的恐惧,那个世界已被遗忘,却恍如记忆般令我们心惊。这样的夜晚不会抹除记忆的实际内容(我们的历史),但会把我们带上一条在时光中蜿蜒回溯的小径。失眠是向起源的倒退和孤独的开始。它使时间变得稀薄,直至化为纯粹的视幻;它将我们从无常中放逐,强加给我们以最后记忆,也就是那最初记忆。在失眠症优美的消解之下,我们耗尽了自己的过去。于是我们似乎和所有时间一起死去。
齐奥朗
他保持着亘古不变的寻常的自然呼吸,榆次同时,他的死亡变成了另一个死亡,仿佛那些过往死亡中的一个,现实不停息的洪流逐渐将他裹挟向被怜悯与被遗忘的无人之境。
加西亚·马尔克斯
他逐渐明白,安度晚年的秘诀不是别的,而是跟孤独签订体面的协议。
加西亚·马尔克斯
想要提高学生的解题能力的教师,必须逐渐地培养学生思维里对题目的兴趣,并且给他们足够的机会去模仿和实践。
波利亚
解答一个题目的主要成就在于构思一个解题方案的思路。这个思路可能是逐渐形成的。或者,在明显不成功的试验和一段时期的犹豫不决之后,会刹那间闪现出一个“好主意”。教师能为学生所做的最好的事情是通过不显眼的帮助,引导学生自己获得一个好的思路。
波利亚
历史使命感不是与生俱来的,培养学生的责任心需要课程来保证。高端课程首先要帮助学生逐渐学会对自己的时间负责。他要在竞赛和高考课程中权衡,要在竞赛的各个部分中权衡,权衡的核心是了然每天每一部分要用的学习时间是多少。
沈祖芸
未来学校学习空间将从“为集体授课而建”逐渐转向“为个性学习而建”,并呈现出一些新的发展方向:灵活、智慧、可重组。
方海光
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