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生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。
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而是
结婚并不是幸福的终点,而是幸福的起点。以后要走的路还很长,经历的风雨还很多,能不能相扶到老,那需要的不仅仅是热情,更多的是耐心和智慧。
琼瑶
真正的爱并非一种感觉,它更多的是一种责任,是一种必须的牺牲和成就。真正的热爱一定不是一瞬间的感动,而是恒久的一种委身。彼此牺牲,彼此成就,彼此尊重。
罗翔
人生就像一场旅行,在乎的不是目的地,而是沿途的风景。
撒贝宁
人生不是赢与输的问题,而是坚持与放弃的问题。
马龙
演员不是在演台词的戏,而是演潜台词的戏。
谢晋
旅行之意义并不是告诉别人“这里我来过”,而是一种改变,旅行会改变人的气质,让人的目光变得更长远。
余光中
艺术是闲出来的,“闲”当然不是指“懒”,而是俯仰自得、游心太玄、从容不迫的出神状态,正是灵感降临的先机与前戏。
余光中
教育不是为了传授知识,而是为了创造更多的可能性。
杜威
教育不是生活的预备,而是生活的本身。
杜威
学校科目联系的真正中心不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。
杜威
教育不是一种告诉和被告知的事情,而是一个主动的和建设性的过程。
杜威
教育不是告诉和被告知的事情,而是主动和建设性的过程。
杜威
教育不是灌输,而是引导儿童主动地进行探索。
杜威
教育不是为未来生活做准备,而是生活本身。
杜威
自我不是一成不变的东西,而是通过选择行为不断形成的东西。
The self is not something ready-made, but something in continuous formation through choice of action.
杜威
我们不是通过经验学习,而是通过对经验的反思学习。
We do not learn from experience... we learn from reflecting on experience.
杜威
教育哲学作为一种教育资源,它在方法上给人的最大启示是“行进式思维”,即它不赞成固定的、终极的原理或真理,而是选择用一种“假设”和“行进”的态度来观察和理解事情。在此要求下,教育就必然走上试验和修正的道路,这种行进论或过程论,对教育实际情景中的唯结果论是有极大影响的。
杜威
教学中,“从事实到事实”,就会使学生成为一种追求狭隘实利的平庸之辈,这不是因为事实本身是有局限的,而是因为把事实分成了一成不变的、预先准备好的若干条目,想象的余地也没有了。提出事实是为了刺激想象,如果能在新的情境中提示出事实来,那么想象也就自然地随之丰富了。
杜威
我们要知道,现在学校中教孩子烹饪,制衣,并不是真让他将来做厨子或裁缝,而是在种种的职业的模拟中,与他的某种经验对接,为他的人生找明某种方向。这个教育过程,带有试验的性质,其实正是科学教育的表现。无论从个人的角度看,还是从社会工艺的前途方面看,这都是最有效果的。
杜威
学习并非来自经验,而是来自对于经验的反思。
杜威
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