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细节
学校和教师要承认智力演化的存在,以儿童为典型遵守儿童智力发展的法则,不能不加区分地对待不同年龄和思维阶段的儿童,教学组织者不应只了解他自己的学科,更应通晓儿童及青少年心理发展的细节。
皮亚杰
分解演讲稿,分段记录时长(例如介绍、概述、额外的细节、故事的元素、数据部分、经验教训以及总结要点)。
大卫·尼希尔
乔舒亚曾在书中对《修辞学》进行了概述:“建议在建造记忆宫殿的时候,要尽可能地注意细节,尽可能地有趣一些、粗俗一些、奇特一些。”
大卫·尼希尔
正确地读出学生的名字,是一个细节,教师必须为此精心准备。
郑英
推理型学生主要对信息之间的相关性感兴趣,他们爱追究事物运行的细节并运用于实践。这类学生偏好工程技术,不喜欢社会和人际知识。他们适合互动型授课,喜欢把所学的知识用于解决生活中的实际问题。推理型学生还喜欢动手操作。
丹尼尔·缪伊斯
作为个体教师,我们确实无力对教育的发展产生整体性的影响,确实“无力回天”,但却可以从日常细节做起,改变自己日常的教育、教学行为。
高德胜
作为“小人物”,我们从细节入手进行力所能及的改变,既是对自己天职的履行、对自身拯救,也是对整体教育的撼动。
高德胜
想象建立在常识和细节上。
蒋军晶
漆黑的乌托邦,只有焦虑向我们交代未来的细节。
齐奥朗
听到一个关于SEO人物介绍,提到某人非常洒脱。我对人物介绍倒没有感觉到特别。但是对洒脱这个词,突然有点感想。效率和竞争往往把人变得很精确、严谨、注重细节、强调计划和控制,这些都没错,但是大家要注意保留一份洒脱,性格和人生观别被职业带入另一个胡同。
张一鸣
真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理,这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。真正关注并致力于推动儿童阅读,是一种教育觉醒。
孙民云
预设是必要的。然而课堂不是一成不变的。教师与学生、学生与学生、学生与文本等的互动均可形成“生成”的时机。生成表现在课前,指的是教师的“空白”意识,给教学活动留下拓展、发挥的时空;表现在课堂,指的是师生教学活动超越了原有的思路和教学设计方案;表现在结果上,指的是学生获得了非预期的发展。正所谓,教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
曾文婕
为了让学生外出接触真正的世界,许多老师会考虑组织他们去实地考察。我们都记得学生时代出去实地考察时的情形,一般大家会被分为几个小组,成队登上大巴车,然后一起去某个具有教育意义的或有意思的地方参观游玩。大多数情形下都会开展参观、展示、表演等活动,最后每个人都毫发无损地回到学校。没有人告诉我实地考察计划和执行背后发生了什么!简而言之,实地考察对筹划者来说真是一个浩大的工程!里面有许多我意料之外的细节因素。
乔纳森·弗兰岑
每所学校都有文化,好学校有好文化;文化建设人在中央,价值是核心;文化是内生的,文化具有意识能动性;文化在行动中,文化在细节里;文化需要坚守,文化需要创造。
汪昌兵
赞赏自己和孩子的努力,具体描述那种感受的细节。
菲利帕·佩里
如果要把信息处理的理论运用到教室内的话,应该参考六个指标:确定学生都注意了;帮助学生把基本的与非基本的细节分开,并着重在重要的部分;帮助学生把新的教材与他们已经知道的东西贯穿起来;提供教材练习与复习的机会;以清楚又有组织的方式来呈现教材;着重教材的意义,而不是记忆。
蔡文荣
虽然角色典范可以具有多年的影响,但是单单提供角色典范作目的本身是不够的,角色典范的专业能力是第一个该考虑的标准。老师需要帮助学生观察角色典范在专业上的实况,详细分析细节,并进而由学生本身实行出来。换言之,老师应该乐意并能够与学生讨论角色典范所知道的、所信仰的,并所实行的,这就是需要通过公开讨论的过程的基本原因。
蔡文荣
不要夸耀你为他做了什么,也不要说你使他如何如何了,因为那是属于力的范畴。而爱,是不可以用能力和事功去计量的。如果你爱,每一个外人看来微不足道的细节,都是拂过你心湖的清风。
薛瑞萍
创业的细节要善于创新,虽然创新很小,但是往往很重要,有时候一点没有做好,这个模式整个就失败了。
史玉柱
当战略定好后,关键在于执行力,细节决定成败。
史玉柱
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